简介:中国人民银行新闻发言人就大熊猫特种纪念币答记者问中国人民银行自1993年6月15日起发行保护中国珍稀野生动物──大熊猫特种纪念币。中国人民银行新闻发言人就该纪念币的发行,回答了有关问题。问:什么是特种纪念币?特种纪念币与普通纪念币有何区别?答:纪念币是中国人民银行以某一重要主题为纪念对象而专门发行的货币。它与流通硬币相比,存在着数量有限、发行方式不完全相同的差异,同时亦具有材质、规格、面值相一致的共性。纪念币是人民币系列的组成部分,是对我国货币制度的进一步完善和补充。而特种纪念币则是在此概念的基础上,为丰富我国纪念币题材而发行的,与普通纪念币相比,在规格、材质、发行方式、发行数量等方面有着明显的不同。问:为什么要发行特种纪念币?答:中国人民银行自1984年以来共发行了16套26枚流通纪念币,多以对国家、民族和世界和平等有重要纪念意义的事件或人物为题材,对弘扬民族文化、鼓舞民族精神、进行爱国主义宣传教育起到了积极作用,也在一定程度上满足了钱币爱好者的需要,扩大了人民币的国际国内影响,促进了钱币市场的繁荣与发展。但就目前我国纪念币的发行情况和参考国际上流行的一些做法来看,我国纪念币发行题材还不够宽,不能适应钱币
简介:导读:当下。全国各地新建的博物馆如雨后春笋地拔地而起,外表令人赞叹。但是内部陈列大多仍是传统的套路,主题和形式大同小异。大体是本文所谓的“专家建构”。即用专家提供的框架对观众进行教育或灌输。本文论述了考古遗址展示的建构主义方法。建构主义认为。知识不是通过教师传授而得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下。借助他人(包括教师和学习伙伴J。利用必要的学习材料,通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下。借助他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“对话”和“意义建构”是学习环境的四大要素。本文指出。兼顾教育与自我满足、信息与理解是博物馆和遗址现场展示的理想境界。博物馆和遗产展示被公认为大众教育场所,从国际发展趋势可见,这种特殊教育场所在为观众提供“专家视角”的同时。也要鼓励培养“观众视角”。在展示中。观众能够通过对各种展示的了解,积极创造个人的体验和意义,从而形成个人的世界建构。我国博物馆陈列向来是饱受诟病的对象,通过这篇文章。我们应该考虑,如何改变展览方式,在尊重专家视角的同时,也充分培养观众的视角和体验,创造新的主动学习环境,将博物馆和遗产地变成开发智慧的休闲场所。