简介:日月如梭。暮然回首.我在秦腔艺术道路上已经走过了四十多个春秋。四十多年,多少的酸甜苦辣和掌声鲜花相伴走来。我爱秦腔,因为秦腔是秦人的精神,是秦人心中的歌。秦腔给了我生命的寄托,给了我对人生的领悟。汉献帝、周仁、陈勋、高文举、刘彦昌、沉香、罗通、寇准、薛平贵等等,他们像走马灯似的常常在我眼前掠过。他们要我亲近他们,要我把他们复活,他们多么渴望人们的同情和理解.他们多么渴望获得艺术的生命。他们殷切地捧出了自己的心,还在跳动,还有流血。我哭了!我拥抱了他们的心,我吞咽了他们的心.他们的心和我的心渐渐融合了。我似乎是汉献帝、周仁、陈勋、高文举,又似乎是刘彦昌、沉香、罗通、寇准和薛平贵。然而,戏剧有它崇高的使命——折射人生。我突然心雄胆壮.感悟到艺术的价值.也尝试到自我生命的价值。
简介:时下我们常常大谈素质教育,其实这一命题不是现代才有的,而是历史上一些政治家、教育家都早已提出过,只不过人们在实践这个命题中,常常存在着两种绝然不同的态度:一种人坚持认为素质教育并无任何新东西,而有的人认为一些概念如全面发展的教育无限美化和泛化,以素质教育功能代替一切。为了使素质教育使之成为能指导教育改革和发展的具有生命力的科学概念,不至于使之成为一个流行一时的口号,我们有必要深刻探讨素质教育的概念、内涵及其特性等问题。一、“素质”探讨“素质”是认识素质教育的关键概念,也是一个难于确定的概念。由于素质的种类是多种多样的,因此”素质”实质上是代表各种具体素质要素(如品德、能力、情感、意志、信念、世界观等)的共同特性的一般概念。因此,“素质”的含义不能从各种要素中的特性中去概括和提炼。