简介：

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简介：一、雅思“工作／生活类”题材考情分析“工作／生活类”是雅思作文的高频话题，平均每年出现5次左右。考点及分布如下：1．工作类，包括：（1）对于工作时间长短的讨论；（2）工作满意度；（3）对于工作地点的选择；（4）领导应该由年轻人担任，还是老年人担任？（5）经常更换工作是好还是坏？

简介：星期五，上午迦百农耶稣和这几个刚刚皈依的信徒拾级而上，来到迦百农一幢两层会堂的门口。此会堂在这片海滨地区不仅显眼，而且壮观。公元前586年，所罗门圣殿被巴比伦国王尼布甲尼撒二世率领的大军摧毁；之后，犹太人在其居住区只要够了10名成年男子就要按要求建造会堂，而且每座会堂的蓝图须一模一样。

简介：【导读】一个心地善良的盲人医生会走进别人家里，而且将对方一枪毙命？妻子不信，警方也难以置信。为了证明自己精神正常，医生要求警方安排一场测试。在试验靶场，妻子应声倒下……留下了一段可歌可泣的爱情佳话。

简介：《西线无战事》是对我有影响的另外一本书。它是一个恐怖故事。这本书令你失去童年、失去你认为世界是有意义的信念以及你对每个个体的关心。你陷在一个噩梦里，被吸入一个神秘的死亡和痛苦的漩涡。

简介：对比效应：在墙上贴《花花公子》彩页的麻烦男人的默认心理过程构造了一个想象的世界,其中充斥着哈里·贝瑞、凯特·哈德森、珍妮弗·洛佩兹和碧昂丝·诺里斯之类的大美女。一方面,男人可以视之为人口过剩带来的有益的副作用：接踵而至的认知负荷使世界朝着更加美丽的方向偏斜了。

简介：从2012年12月开始，全国大学英语四、六级考试采用多题多卷的形式。而从2013年6月开始，作文试题在形式上统一起来，即每次考试的三道作文题目在内容上近似，在难度上相当。以2016年12月四级考试为例，三道作文试题都是请考生从两个选项中选择一个，并给出理由。本题假设考生在毕业时有两个选择——去国企工作还是去合资企业工作，要求考生做出选择并说明原因。

简介：本研究探索了在二语写作课程中有效进行思辨能力教学以提升学生的思辨能力和二语写作能力的融合式教学法，并在实际教学中进行了实施。通过采用混合式研究方法，本研究侧重于回答三个问题：（1）所采用的融合式教学法对于提升学生思辨和写作成绩的有效性；（2）学生的思辨和写作分数之间的关系；（3）该教学法对于学生的思辨和写作学习所产生的具体效果。研究结果表明，该教学法有效地提高了学生的思辨和写作成绩，且两个成绩之间呈现显著正相关（r=0．893，p〈0．01）。此外，研究访谈结果表明，该教学法有效地将抽象的思辨理论与交互式的写作活动贯穿起来，实现了思辨和写作的教学与训练的紧密融合，从而对学生的思辨和写作学习产生了积极的效果。

简介：一、小作文Directions：Forthispart,youareallowed30minutestowriteanadvertisementonyourcampuswebsitetosellabicycleyouusedatcollege.Youradvertisementmayincludeitsbrand,specifications/features,conditionandprice,andyourcontactinformation.Youshouldwriteatleast120wordsbutnomorethan180words.

简介：词汇习得是二语习得的中心任务,听说读写译五项基本技能的提高都离不开词汇的积累。移动互联网为学生的词汇习得提供了新型学习环境和认知模式,学生的词汇习得策略也随之发生了一些变化。通过词汇习得策略问卷调查,分析了非英语专业学生网络环境下词汇习得策略,并探讨了其可能影响因素,就此提出了一些教学建议。

简介：本研究调查了在常规课堂对第二语言学习者进行自我调节学习能力培训的效果。培训历时九周，培训内容基于齐默曼自我调节学习的三阶段过程框架，包括学习动机（自我效能，目标导向，归因），语言学习策略以及资源管理策略。通过分析多个自我调节学习能力变量和第二语言能力，该研究证实了将自我调节学习能力的培训结合到二语课堂的有效性，同时探讨了该研究部分实验结果与国外同类研究存在差异的原因（如语言学习情景和任务的特点；文化价值差异等）。本研究是将自我调节学习能力这一教育心理学领域的理论引入第二语言教学研究的有意义的尝试。

简介：读后续写任务是一种将语言输出与输入紧密结合的题型，旨在加速提高学生语言运用能力。在该任务中，学生阅读文章，在理解的基础上通过模仿的方式进行续写。本研究通过考察和对比读后续写与另外一种传统的学习任务——阅读理解对于二语学习者在汉语空间短语结构习得上的作用，探讨读后续写任务的促学作用。本研究将两个自然班的汉语二语学习者随机分为两组：读后续写组和阅读理解组。研究采用“前测-干预-后测1-后测2”的设计模式。在干预过程中，读后续写组完成读后续写任务，即使用中文续写一篇含有目标结构的文章；与此同时，阅读理解组完成阅读理解任务，即阅读同一篇文章后回答问题。南于汉语空问短语包括三个方面特征：框式结构、介词用法和方位词用法，因此两项任务对于汉语空间短语结构习得的作用将通过学习者在三次测试中目标结构的三个方面的正确率来测量。研究结果表明：1）从前测到两次后测，读后续写组的目标结构正确率取得了显著提高，而阅读理解组则无此表现；2）在后测中，读后续写组的日标结构正确率显著高于阅渎理解细。

简介：本文针对韩语语言习得条件下，中国双语话者在对韩语的习得过程中，其韩语对汉语在单词运用能力以及语法特性的逆向迁移作用进行了研究。统计分析结果表明，二语对一语在词汇多样性运用和语法特性的影响呈现双向显著影响作用。双语话者的二语习得对一语词汇多样性的应用起到了积极的正向迁移作用。在写作任务中，二语话者没有体现词汇丰富性下降现象，反而呈现出显著的词汇多样性运用能力的提升。但是，双语话者在写作中呈现了更多的语法错误和更长的词汇回忆时间，显著体现出二语对一语的负向迁移作用。该研究结果充分验证了二语导出模式没有取代或恶化一语的词汇应用能力，反而对他们的一语表达起到了促进增强作用。该现象可以被特定为对已存在的一语语言的概念系统和语言选择的增强作用。即，二语话者的一语语言应用能力会因二语语言的习得而有所提高。本研究对多重语言研究中二语不仅对一语有负向干预作用（负向迁移），同时对一语也有正向促进作用（正向迁移）的理论起到了积极的实证检验作用。

简介：本研究旨在调查词素意识在英语为二语（ESL）词汇习得中所起的作用。受试者为198位中英联合培养项目的中国大学生，他们在中国完成两年的学习并在英国取得学位。受试者完成了一份总共4个任务的纸笔测试，包括了词素区分、词素认别、词汇量测试和词汇关联测试。研究者采用了路径分析来探索自变量（词素意识的两方面）与应变量（词汇知识的两方面）的交错关系。结果表示英语衍生词素意识预测了英语词汇广度和词汇深度。同时，现有的词汇广度可以促进衍生词素意识与词汇深度之间的关系。综上所述，本研究结果表明：提高的英语衍生词意识不仅能拓展词汇量，并且可以巩固深层理解词汇的属性，最终帮助学习者建立相关词或者短语之间的联系。