简介：日前,国际泳联公布了2017-2021年游泳赛新规则,该规则于2017年9月21日生效。现将该规则的第7-第9款内容刊登如下.

简介：课改后，体育教师拥有了选择教学内容的自主权。但在进行教学内容的选择时，教师应根据校情、学情等因素，遵循一定的要求。如要遵循体育教学内容与学生年龄、生理、心理特征相适应的要求；要遵循体育教学内容应具有一定技术含量的要求；要遵循体育教学内容应当校本化的要求；要遵循体育教学内容应具有拓展性的要求；要遵循体育教学内容应随季节、天气状况变化的要求。

简介：为了验证自主动作是否可以引起感知衰减并探索其特征,采用改进的经典研究范式,引入信号检测论,对16名被试[(21.3±1.6)岁]执行自主动作如何影响其感知物体运动方向一致性进行研究。主要试验任务为判断是否存在一组运动方向一致的动点,该任务需要分别在自主动作与其效果一致与不一致条件下完成。结果显示,在自主动作与其效果一致和不一致条件下,被试反应正确率差异边缘显著(P=0.075),反应时差异不显著(P=0.93),反应标准c差异不显著(P=0.33),一致条件下辨别力d'差异显著小于不一致条件下(P<0.05)。在控制条件下,预判有效和无效条件下的辨别力d'差异不显著(P=0.81)。因此,自主动作可以引起对物体运动方向一致性的感知发生衰减;这种衰减具有特异性,只会发生在自主动作所对应的效果上;预判的有效性无法引起感知发生衰减。

简介：采用文献资料、专家访谈等方法对三段指标评估法的内涵、科学价值、最新研究成果及应用中存在的问题和发展趋势等进行研究。三段指标评估法自创立伊始．始终在乒乓球技战术分析领域占据主导地位；三段指标评估法的统计指标体系和评估标准亟需修订：2000年以后，以经典三段指标评估法为“始根”，乒乓球技战术分析方法开始向着三段指标评估法自身的不断完善、技术使用效能计算方法、技战术博弈理论分析方法、数理模型构建与数据挖掘技术的应用和多种技战术分析方法与多媒体技术的结合五个方面发展演进：并从不断完善三段指标评估法的统计指标体系，科学修订其评估标准，加强其与多媒体技术的耦合，不断深化与其他技战术分析方法的有机结合等方面对其未来发展趋势进行展望。

简介：自主学习能力的培养是一个从他主到自主的发展过程，体育教学过程中教师通过各种策略，最大限度的激发和培养学生的自主学习能力。经过实践得出结论：体育教师要有培养学生自主学习能力的意识；在体育学习的过程中，教师要善于运用课堂组织策略、课堂激励策略、课堂提问策略、课堂评估策略四大策略引导学生重视自主学习能力的培养，激发学习激情与潜力，学生的学习效率才会更高。

简介：体育赛事IP是体育赛事产业商业价值的核心,但我国自主体育赛事发展与欧美国家存在巨大差距,我国自主体育赛事IP存在高价值自主体育赛事匮乏、赛事盈利能力差、赛事人才储备不足、赛事商业化运营薄弱等发展困境。应从自主体育赛事IP的规划与布局、提高体育消费力、赛事制度保障、提高赛事价值和管理水平、提升赛事盈利能力5个方面培育我国自主体育赛事IP。

简介：目的:经录像分析、TGMD-3及BTS三维红外动作捕捉测试,探究3~6岁幼儿上手投掷动作发展特征,科学指导幼儿投掷活动,促进幼儿动作发展。方法:采用独立样本T检验比较男女间差异;单因素ANOVA比较不同年龄组差异;双因素方差分析比较不同年龄及阶段差异。结果:(1)第2阶段的幼儿占各年龄组1/3以上;(2)不同年龄、阶段幼儿得分差异非常显著(P<0.001),男女间差异不显著(P>0.05),男略高于女;(3)3~6岁幼儿在肩屈曲、肩内旋、肘屈曲、腕屈曲、骨盆倾斜、上半身旋转、骨盆旋转的关节活动度上均表现出显著阶段主效应(P<0.05),未表现出年龄主效应。结论:(1)3~6岁幼儿上手投掷动作未随年龄增长呈线性上升,年龄并非唯一基准;(2)3岁组主要分布在前2个阶段,应重点引导其向后引臂和出脚迈步;4岁组主要分布在前3个阶段,应重点引导其出脚迈步及分层转体;5岁组主要分布在2~4阶段,应重点引导其分层转体及全身协调用力;(3)第2阶段是学龄前幼儿投掷动作发展的瓶颈,需引导其突破;(4)3~6岁幼儿上手投掷动作特征为:第1阶段靠手肘、手腕向前制动发力;第2阶段靠上体前倾发力;第3阶段靠身体前倾及侧倾的力;第4阶段依赖身体前倾产生的力;第5阶段全身协调发力;共同特征是手肘关节均未完全伸直。

简介：不锻炼诱因与锻炼自我效能是影响健身的2个重要伴随变量,从横向与纵向方面探讨二者与自主健身行为的关系。结果显示:(1)不锻炼诱因与自主健身行为之间存在负相关关系,锻炼自我效能与自主健身行为之间存在正相关关系;(2)在横向研究中,锻炼自我效能、不锻炼诱因对大学生自主健身行为均有显著的预测,相较之下,不锻炼诱因的预测效应较小,这为锻炼自我效能、不锻炼诱因影响自主健身行为提供了横向的证据;(3)在纵向研究中,锻炼自我效能对自主健身行为能够跨时间相互预测,这为锻炼自我效能与自主健身行为之间相互影响的关系提供了纵向的证据。不锻炼诱因对自主健身行为不能跨时间相互预测,不能为不锻炼诱因与自主健身行为之间相互影响的关系提供纵向证据。

简介：笔者对校园足球的“教育逻辑”与“争光逻辑”进行了辩证分析,旨在使二者实现辩证统一。结论:校园足球应该遵循素质教育的逻辑,目的是培养全面发展的人,为竞技足球培养后备人才是校园足球的间接功能而不是直接任务。建议相关领导和部门尊重校园足球的教育逻辑,以此推动素质教育改革,进而为竞技足球输送全面发展的后备人才。

简介：融合体育教育是国际残疾人体育教育发展的主流。维护残疾学生融合体育教育权对其康复身心、健全人格、增强平等参与社会的能力有着重要作用。对残疾学生融合体育教育权的概念及国际法渊源进行阐释．通过对美、英、澳3国残疾学生融合体育教育权法律保障的考察，并与中国残疾学生体育维权法律保障进行比较，借鉴发达国家的有益经验，根据中国国情和实际需要提出完善立法形式、完善残疾人教育法规、加强法规配套建设和建立多元化救济机制等建议，以期建立健全融合体育教育法律保障体系，使残疾学生充分享有公平的体育教育权。

简介：采用实验法，问卷调查，文献资料法和访谈法对体育院校如何设置合理的体育教育专业（学前方向）课程和教材，如何提升专业教师的综合素质，如何构建学生的职前专项技能进行探讨。以便体育院校学生掌握担任教师的基本技能，掌握担任体育教师的专业基本技能，掌握担任幼儿园体育教师的专业技能。

简介：与竞技体育力量训练追求肌肉的“粗”不同,中国传统武术一方面将生理身体解剖为有序的三节而训练其“整”,另一方面将生理身体区分为不同的四梢而训练其“长”,并将“整”“长”训练贯穿于生理身体教育的全过程。习武初期,齐整静态三节,获得稳定劲力;习武中期,柔化“整中有长”的动态三节,获得灵活劲力;习武后期,追求“整长互促”的有序三节,获得应激劲力。传统武术“整长关联与互动”的生理身体教育实践,也是武术规范自制、精神气质积淀的过程,表现为以体扬礼与以形显神。传统武术生理身体的“整”“长”教育,是武术文化传承的优秀传统与宝贵遗产。

简介：文化教育是学校武术全面为人的教育新理念,是对科学思维与体育范式影响下身体技能教育的突破与超越。人学作为当代哲学的主体形态,其逻辑上学校武术文化教育所蕴含的目的论是最大限度地挖掘和调动武术文化资源和力量来培育完整全面发展的人,由完整而全面发展的武术人来创新推动武术文化的全面发展,方法论上即是实现＂以文化人＂与＂以人化文＂的有机统一的联动发展,较之身体技能教育的单向度与不可持续明显有着人学维度的拓展。认识论上,学校武术文化教育理念凸显教育主体、富有人文关怀的认识论较之身体技能的认识论也有着深刻的人学维度突破。

简介：党中央发布并号召实施的文化传承发展工程是社会主义文化强国建设的基石,武术是具有显著民族特色的传统体育文化,学校武术教育则是武术传承和发展最便捷有效的途径。研究以范式理论为基础,从范式理论的世界观、价值观和方法论三大功能角度研究学校武术教育在文化传承发展工程的效应,发挥学校武术教育的功能,促进我国文化传承发展工程的有效实施。

简介：论述了加强运动员思想道德教育的重要性,阐释了儒家思想中的民族精神在运动员思想道德教育中的作用。据此提出儒家思想中的民族精神丰富运动员思想道德教育的路径：加强儒家思想中的民族精神的宣传,充分利用新媒体扩大受众,坚持典型示范和言传身教。