简介：上海市长宁区顺应国际早期融合教育发展趋势，响应区域早期融合教育发展需求，积极探索建设区域早期融合教育联盟，并发挥联盟的平台功能，促进部门信息沟通、园所资源共享、教师专业提升、家园资源共享、服务延伸拓展，打造支持性早期融合教育环境。

简介：随着社会文明程度的不断提高，特殊教育得到了普遍的重视和关注。但是目前我国特殊教育的发展还远远落后于发达国家，为了加快特殊教育的发展，建设数量充足、业务精良、结构合理的教师队伍刻不容缓。本文以乌鲁木齐市为例，主要采用问卷调查法，就特教教师的专业技能、科研意识、在职培训、心理状况等问题展开调查，分析特殊教育师资建设的现状及师资建设中存在的问题与成因，并针对分析结果提出相应的建议。

简介：对非义务教育阶段尤其是学前融合教育的重视，是对教育公平和教育质量的追求。我国学前融合教育还处于起步阶段，提升学前融合教育质量关键是幼儿教师融合教育专业水平。本文通过对上海市长宁区开展学前融合教育幼儿园教师专业素质调查分析，提出提升幼儿教师融合教育专业素质的策略思考。

简介：特殊教育领域提出的“送教上门”是与全纳教育和“零拒绝”这两个理念密切相关的一种教育安置方式。相关实验区推进送教上门实验工作中采取“形成政府主导的组织”“出台区域性指导文件”“在调查研究基础上进行合理安置”“实行属地负责、任务到校管理”等举措,并探索了有效开展送教上门的工作模式。

简介：南京市光华东街小学秉持“关注每一个”的理念，通过建设专业资源教室、打造生态资源校园、实施差异化课堂教学、开展个别化专属训练、提供多元化选学课程，让特殊学生与普通学生共同健康成长。

简介：研究旨在考察听障儿童情绪Stroop效应的特征并对其进行针对性的教育干预与心理治疗。采用EPrime程序编制的情绪Stroop实验对16名听障儿童与16名普通儿童进行对比研究,结果发现：听障儿童对中性词的反应速度显著快于其对正性情绪词的反应速度,对正性情绪词的反应速度优于负性情绪词,证实了听障儿童存在情绪Stroop效应;在对词语（包括情绪词和中性词）的反应速度上,听障儿童与普通儿童之间有显著差异,听障儿童的反应时要慢于普通儿童;无论被试是听障儿童还是普通儿童,男生对词语的反应速度要快于女生;刺激呈现顺序对被试的反应成绩并无显著影响。文章针对研究结果给出了教育建议。

简介：面对学生行为问题高发的培智班课堂,传统的行为矫正策略往往治标不治本,甚至会对学生造成负面影响,而正向行为支持技术则是通过增进学生正向行为来解决学生的行为问题,在培智班班级管理中具有普遍的应用价值。通过采用营造正向班级气氛、建立班级规则公约、合理规划教室环境、加强日常教学管理、重视学生自我管理等基于正向行为支持的介入措施,可以有效预防培智班学生行为问题的发生,从而创造一个正向积极的学习环境,让学生有最佳的学业和行为表现。

简介：资源教室是特殊儿童随班就读支持保障体系的重要组成部分。资源教室建设是推进随班就读工作的关键要素之一。本研究以广州市白云区资源教室建设的历史和现状为研究切入点．编制《广州市白云区资源教室建设调查问卷》，以普通小学的资源教师为调查对象，针对本区域内资源教室建设的硬件设备、资源教师及培训、个别化课程设置、学校行政及普校教师的支持、对社区资源和特教学校资源整合利用、学校资源教室建设的特色、资源教师的建议等方面进行调查和分析，探讨如何进一步促进本区域内随班就读工作的开展，并为其他区域随班就读工作的开展提供借鉴。

简介：当代特殊教育知识建构面临着基于特殊儿童身心事实和价值的拷问。从建构主义的经验主义科学哲学审视，当代特殊教育知识以实验建构逻辑、实践建构逻辑和权力建构逻辑方式建构了自身。当代特殊教育知识表现出实践优位性知识特征、情境性知识特征、建构性经验知识特征。当代特殊教育知识建构启示我们，特殊教育研究要转向实践优位，特殊教育实践要转向“实践即研究”“实践即实验”：同时，特殊教育知识创新本身要转向对情境性知识的关注。

简介：推进全纳教育是指导我国特殊教育发展的重要价值选择。山东省潍坊市推进特殊教育公共教育服务均等化的政府主导路径主要是：紧紧围绕学生发展与需求这一中心，以全纳教育为导向设定特殊教育公共服务目标；注重强化政府公共服务职能，调整特殊教育办学格局；注重建立教育行政部门主导的专业资源调配体制，突出校长和教师专业队伍均衡配置；注重完善社会参与机制，建立残疾学生关爱制度。