简介:目的:探讨高职生主观幸福感与一般自我效能感以及应对方式的关系,了解其心理健康状况,为高校心理咨询提供参考。方法运用总体幸福感量表、一般自我效能量表、应对方式量表对188名高职生进行调查。结果①大专生的主观幸福感处于中等偏上的水平,一般自我效能较高,处于自信心较高水平,其应对方式以积极应对为主;②主观幸福感在性别、城乡、专业上无显著差异;③一般自我效能感在学科和地区方面没有显著性差异,但是在性别和年级方面有显著性差异;④应对方式在性别、城乡、专业上没有显著差异;⑤高职生的主观幸福感与一般自我效能感存在显著正相关,与应对方式存在显著相关,其中,与积极应对方式存在显著正相关,与消极应对方式存在显著负相关;⑥一般自我效能感能解释主观幸福感的比例达19.7%左右,应对方式对主观幸福感的联合预测为22.4%,积极应对方式预测为12.8%,消极应对预测则为9.6%。结论积极应对方式对主观幸福感的预测更有意义。
简介:摘要语文教学离不开情境教学。课堂上情境的设立,对于提高学生的学习情绪、活跃思维、强化教学效果有很大作用。笔者结合多年教学实践,以真实而典型的教学案例阐述了情境教学在语文课堂上的应用,着重阐述了教学中如何创设情境、渲染情境和模拟情境的具体做法,有较高的实际运用价值。
简介:摘要中华人民共和国教育部于2010年11月27日制定了《中等职业教育改革创新行动计划》,“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力培养为主线”的教育理念已在全国职业教育领域全面铺开。同时随着网络通信技术和多媒体技术的突飞猛进,计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域,这既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇,也对我们的教学提出了更新的要求。为了培养区域经济发展的高素质技能型人才,必须提高教学效果,改革教学方法与教学手段,才能适应现代教学的发展。就教育部《中等职业教育改革创新行动计划》给我的启发,结合我多年从事中职计算机教学的经验,我对中职计算教学改革的有以下几点感受一、依“出口”定内容为发展方向,以“求专”进行是可行之策。二、充分利用现有网络资源,建设网络学习平台,运用混合式学习。三、先尝“果实”之鲜的教学过程。四、实用性的教学考核。五、专业教案实现共享,形成适合本校学生的校本教材。