简介:传统的观点认为:适应语境是修辞的基本原则.本文则提出:完整的语境包括修辞活动完成后所生成的话语.用话语去"适应"包含它自身在内的"语境",这在逻辑上似乎不太严密.修辞活动完成后所生成的话语,不仅是语境的重要组成部分,而且对决定语境的性质起着直接、巨大的作用.语言表达并非以让对方听懂为唯一目的,它除了考虑交际的目的以外,还常常追求各种各样的情趣和风格.故此,在形成这些各种各样的风格和情趣的过程中,用"适应语境"的说法似乎不能表达人们那种刻意追求语言艺术的主动性和执著性,而用"调控语境"的说法则更能反映说写者在修辞活动中对自己预期目标的精心追求,也更能真实准确地表明说写者的主观能动的操作过程及所需的语言功力.
简介:摘要如何在Flash动画课程的教学过程中既可以让学生掌握课程要求的知识技能,又能让学生收获较强的学习能力、思考能力、创新能力、实践能力等综合能力?这就需要老师在教学实践中不断探索、不断总结。如何安排教学内容,充分利用固定的学时数更好地开展教学,是必须解决的重要问题。而实施“从宏观到微观”的教学无疑是提高flash动画课堂教学效率的有效方法。