简介：城市人文精神是指包含民族意识、地域文化、审美理想和时代精神在内的城市精神内涵.它秉承富有民族特色的道德伦理与审美观念,同时随着时代发展被赋予新的含义.只有恰如其分地把握城市人文精神的要义,才能在公共文化建设过程中真正融会贯通,使其成为当今城市人文精神的有效载体.

简介：科学和人文都是人类文化的重要组成部分,两者应该是互通有无、互相促进的关系,科学时时刻刻都受着人文的影响和熏陶,科学中包含着深刻的人文因素.

简介：戏剧的生命力究竟何在？戏剧是否已经衰亡？这些疑虑被一而再再而三的提出。然而,戏剧这门高雅的舞台表演艺术不仅在艺术史上举足轻重,在文学史上更是功不可没。戏剧丰厚的文化积淀更决定了它的人文意义。

简介：人类在创造语言的过程中,不断应用隐喻的认知手段丰富、完善语言,因此,隐喻赋予了语言的人文性,也就是说,人文性是语言的本质属性.汉字具有多重功能,既是记录语言的工具,更是汉民族特有的认知工具,同时也是汉民族文化的载体,汉字的特性使汉语比印欧语更具人文性.

简介：

简介：本文从历史沿革、地名变迁、人文景观特色三个方面阐述了巴里坤哈萨克自治县旅游开发的潜在资源。

简介：高职院校人文素养课程是高职院校课程体系的有机构成部分．它有利于提高学生的职业能力和综合素质。高职院校人文素养课程应适应当前高职教育改革的需要．对课程内容、结构和形式做出创造性的调整。

简介：扬州市职业大学人文学院成立于2007年8月，由原扬州市职业大学管理系部分专业和原扬州教育学院中文系、教育系共同组建而成。现有22个班级，近1000名在籍学生，设文秘（办公自动化）、新闻采编与制作、法律事务、人力资源管理、语文教育、学前教育、家政服务等7个专业。其中，文秘专业为江苏省特色专业、学校首批教改专业，形成了贴近社会需求、整合社会资源、积极服务社会和坚持教学为中心的“四位一体”、“产学研”相结合的人才培养特色：语文教育（汉语言文学）是两校合并首批升本专业，

简介：目前高职院校以行业和职业需求为主要价值取向，主要进行专业知识和专业技能教育，其人文课程体系中存在着体系分散、形式单一、内容陈旧等问题。高职院校需要通过建立与学分制相适应的人文课程体系和合理的课程文化以及开发相应的校本课程，有效地增强人文课程体系的时代性、灵活性、针对性，从而提高学生的人文素养。

简介：人文教育是高职教育不可缺失的部分．贯穿于人才培养的全过程和学生的整个职业生涯。现有的高职人文素质课程设置偏重于学科性、教育实效性不强、评价方式简单化、师资缺乏、地位边缘化，导致人文素质教育的缺失。高职院校可借鉴国内外通识课程的研究与实践，构建具有高职特色的“通专结合”人文课程体系，提高学生的职业人文素养。

简介：高职教育是中国教育的重要组成部分,是市场经济下的新事物.相对本科院校学生,高职学生在学习能力、社会责任感及厌学情绪严重等方面存在问题,文章分析这些问题的成因,并提出了借助传统文化的教育功能,加大学生人文素质培养以解决上述问题的设想.

简介：我国高职教育受传统思维定势的影响，仅从急功近利主义出发，片面强调实用技术教育，忽视人文素质教育，导致学生人文素质欠缺，独立生活能力差，社会适应能力低，做人处事能力差，创新能力差。因此，高职院校加强学生人文素质教育，促进学生全面发展，是高职教育肩负的重要历史使命．

简介：知识经济和经济全球化时代要求高职学生不仅要有高智慧、高技能,而且要有健全思想、创新意识以及高水平的人文素质。为此,加强高职院校的人文教育极其必要。语文学科所具备的基础性、工具性和人文性等特点及其教育功能,使得它在人文教育方面具有得天独厚的优势。

简介：共享发展理念是与民生事业休戚相关的发展理念。共享发展理念的形成和提出不是一蹴而就的,它是我们在历经漫长的发展过程并且与现实和时代现结合的产物,体现了我们对发展理念本质和意义认识的不断深入。共享发展理念蕴含深厚的人文特质,从毛泽东时期到习近平提出五大发展理念,期间每个时期都蕴藏着独特的人文特质,突出表现为以人为本的人民观。研究共享发展理念的人文精神同样具有重要的当代价值,无论在理论层面还是现实层面,都实现了不同程度的创新和超越性发展。

简介：从本质上看，WTO是一种文化，是一种以人的智力和知识为核心的文化交流．这种交流承载着营造一种文化精神家园的重任。面对WTO对人文精神的呼唤，人文教育就应该顺应WTO发展，夯实文化底蕴，铸造健全的人格，发展健康的个性，营造自由的高品位的文化氛围。

简介：通过几年的大学学习和现在从事大学教育工作,发现当代的大学教育多数注重对学生职业技术方面的培训,而缺乏对大学生进行人文教育,从而导致这些学生对人文知识的严重缺失。近年来,以“马加爵事件”为代表的高校暴力事件的频发,引发了人们对人文教育缺失的高度关注,当代教育在传授知识的同时,是否应更加强调人的精神建构,重视人文精神,注重人的综合素质。我们正处在社会转型时期,功利主义、享乐主义、自由主义、虚无主义、拜金主义等思潮开始侵袭着大学生的思想。面对社会上一些诚信缺失、自私自利的现象,他们茫然无奈。凡此种种,直接导致极个别大学生以追求个人享乐作为人生目的。自“五四”以来大学生曾一直保持着的那种不平则鸣、甘作社会栋梁、不屈不挠的精神,又难以一见,更由于一些学生缺乏辨别善恶、好坏、美丑的能力,一旦遇到挫折,便会失去自信,出现孤独、压抑、精神麻木等现象。尽管这是大学校园中的极个别现象,但也折射出学校教育的缺失和社会环境的严重问题。某调查组在一次对一所重点大学的八十六名学生进行的随机采访中,百分之六十以上的学生认为读书主要原因是学习需要。只有四人完整地读过四大名著,八十二人没有读过,以后打算读的占一半,但条件是要看自己今后有没有时...

简介：

简介：墨子从神学的视角为人类的存在与价值确立了形而上根据.人道本于天道（神道）,因而,我们发现,墨子在其天志神学形式下倾注着他的某种深刻的人类关怀与人文精神.文章拟从天人之辩、立命之争与人文精神的进一步规定和展开诸方面对此作一梳理,揭示墨子思想的形而上追求与现实关注的彼此互动、人是目的、人的主体性与人的自由、积极的入世主义、政治参与平等的意识、反对霸权的和平思想和重视教育等人文内涵,以飨读者.

简介：随着社会对职业人才素质要求的进一步提高，职业教育的改革力度越来越加大。职校教师尤其是专业教师面临着严峻的挑战和难得的机遇。我认为，专业教师除了应具备扎实的专业功底外，还必须具备深厚的人文修养底蕴。只有这样，才能提高专业教师应具有的综合素质，增强其执教能力。

简介：教育的最终目的是培养人的才干,养育人的品德,提高人的认识能力,人类所追求的除物质的充分满足外,应是才能的最大发挥和精神的最大满足.人的思想意识和素质修养,对其自身和社会的发展起着决定和制约作用,作为直接为社会培养人才的高等院校,理应担负起养育人才素质的责任.