简介：山里的雨如丝、如绢、如雾、酥润无比，使人如痴、如醉、如梦。雨，轻轻拍在脸上，冰冰的，随着脸颊浸入心田。

简介：读初中时，张菁喜欢上了一个同桌，上课的时候她总以为同桌在注意自己、她不敢抬头看黑板，也不知老师讲的什么，晚上睡觉老是失眠．失眠时脑海中全是同桌的音容笑貌。同桌本来对张菁的印象还不错，后来他发现了张菁比较亲昵的举动，就再也不理她了，这无疑中更增加了张菁的苦恼和焦虑。在传统教育下长大的张菁认为自己的行为很可悲，在她的意识中，女孩和男孩应该保持正常的关系，而不应该是这种一见面就产生不可抑制的情感冲动。她害怕自己的行为让人知道了会被耻笑，

简介：国产电视剧都是如何形容“雨好大”的？最近网友们又有了新玩法：用一些经典的影视剧里的下雨情节来形象生动地展现大雨的程度。下大雨的情节可以说是影视剧里面不可或缺的重要情节，常用来表示悲伤情绪。比如，“雨好大啊，像依萍找她爸要钱那天一样大。”出自大家耳熟能详的电视剧《情深深雨蒙蒙》。

简介：宁稼雨教授1954年生,大连人,汉族。文学博士。1982年在辽宁师范大学获学士学位,1985年在南开大学获硕士学位并留校任教,2000年在南开大学获博士学位。现为南开大学文学院教授、博士生导师。曾任南开大学中文系古代文学教研室主任、校文化素质教学部主任、天津市文学学会副秘书长、天津师范大学古籍所兼职教授、韩国高丽大学外籍教授。

简介：摘要：文章探讨了如何结合当前铁路职工教育培训现状将“雨课堂”软件应用于铁路职工培训，以此改变传统教学培训模式，提高教学水平和效果，更好为铁路高速发展储备专业人才。

简介：索尔·贝娄小说中的知识分子由于主客观原因，都产生了精神危机，在现实生活中找不到生存的目的和意义，往往队“流浪”的方式寻求自身存在价值。用存在主义理论分析贝娄小说《雨王汉德森》的主题，通过汉德森远遁非洲的形体流浪，揭示现代人精神层面的困惑和追求，并在回归自我的旅途探索中，实现其存在价值与心灵的蜕变。

简介：戴望舒《雨巷》除具有“丁香情结”、“雨巷情结”，还蕴涵“邂逅情结”。它既联通古今文人的心理期待，又隐含诗人当时的情感纠结，还激活当今读者的生命想象。“邂逅情结”是人之为人的一种存在境遇，是戴望舒自我安慰的理想投射。究其本质，他走不出自己心灵的雨巷。

简介：本文是一篇关于我国华北地区汉民族民俗文化的田野调查报告.文章以河北、山西等省部分农村承继相因、沿习为用的民俗文化"谢雨"仪式为考察对象,刊布了有关这一民俗文化仪式全过程的第一手资料,翔实具体,弥足珍贵.作者运用典型解剖的田野考察方法,从大量的具体活材料中透析出"谢雨"民俗文化的深层思想内涵,及其得以流传民间的时代条件和社会经济特点.

简介：巴金短篇小说《兄与弟》《雨》都以第一人称＂我＂为叙述视角,但这个＂我＂时常处于缺席状态,游离于事件之外,如同一个＂梦游者＂。这个＂梦游者＂时刻在游走,游走中有清醒的观察思考,也有欲言又止的矛盾与纠结,巴金这种表达方式可以让我们比较清楚地看见巴金对于＂返乡与离乡＂、革命等问题的理解。巴金对巴蜀文化始终处于一种不认同的姿态,情绪上的烦躁感与理智上的叛离从小说中可以窥见。而对于革命的理解,巴金也从执着热情转变为更冷静地思考。

简介：摘要“课堂到底是什么地方？”从教多年的我，至今还在寻找答案。今年，我院课改重要的一项是转变课堂教学观，简单说就是对课堂的再认识。如果一位教师还没弄清楚“课堂到底是什么地方”就贸然走上讲台，那他不可能成为好教师，可能误人子弟；只有那些对课堂有明确定位的教师，才有可能成为好教师。我学习了许多教育专家对课堂的理解，并结合自己多年的教学实践写出了“感悟课堂”一文，也算是对“课堂到底是什么地方”的一种粗浅认识。

简介：摘要课堂放开了，气氛活跃了，课堂纪律却乱了，教学效率降低了，教学质量没法得到保证。教学需要纪律的维持，需要良好课堂秩序的建设。课堂纪律作为保证师生顺利完成各项学习任务的一个重要因素，作为课堂环境的支持，是永恒的。新型的课堂气氛和课堂纪律就像彩线串珍珠，一线是纪律规范，珍珠就是在和谐的课堂气氛中学生个性的健康发展、课堂教学效率的有效提高。

简介：摘要自主探究教学法就是引导学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，而是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。要通过学生自主学习、小组交流、教师指导、生生合作、师生协作，从而形成有效课堂，为学生终身学习打好基础。

简介：授课过程中的板书,是教师完成教学任务,提高教学效果的重要手段。合理的板书可以辅助语言和直观的不足,为学生积极思考引路,帮助学生理解掌握课堂所学的内容。一个好的板书,起码应做到如下几点:(一)要精心设计,忌随意乱写教师在备课时,要考虑如何以直观形象的板书来取得和发展课堂教学效果,对板书的步骤和布局,要做到精巧地安排,认真地设计。如先写什么,后写什么,写在黑板的什么位置上,用哪种颜色写,足横写还是竖写,字要写多大合适……这一

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简介：课堂教学中的互动分为积极互动与消极互动、低级互动与高级互动、预设互动与生成互动、有效互动与无效互动、常式互动与变式互动等，无论哪种互动，都是一种教学手段，手段是为目的服务的，课堂的教学效果决定手段的取舍。

简介：课堂提问是教学环节不可缺少的一步。如何提问和注意提问的艺术,这也是教师应考虑的问题。一、注意提问动机人的一切活动都是由一定动机引起的。

简介：摘要把“课堂”搬进了“车间”，把“车间”搬进了“课堂”，车间与教室合一，理论与技能操作合一，教师与师傅合一，学生与徒弟合一。

简介：古人云：“学起于思，思起于疑”，这不仅强调了“疑问”的重要性和解答疑问的适时性，更让作为教师的我们意识到，课堂上适时、适度，而且富于艺术技巧的提问，能收到事半功倍的效果。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么，老师精彩的课堂提问就像投人的一块卵石，可以激起学生思维的涟漪，探索的浪花，没有哪一堂高质量的课不进行精彩的课堂提问。那么怎样提问才“合理恰当”，效果最好呢？

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