简介：作者在多年的篮球训练中发现部分运动员在比赛中经常因为心理因素而犯错误导致比赛失败,因此我们必须了解运动员犯错误时的心理活动进行有针对性的训练,加大比赛胜利的机率.本文从理论分析出发,运用体育运动心理学的有关知识简要分析了篮球竞赛中运动员产生心理障碍的原因,并在训练中提出了具有针对性的克服心理障碍的心理训练方法和手段.

简介：<正>高等学校教学的对象,一般是年龄在20岁左右的学生。青年学生这个时期的心理日趋复杂、千头万绪,有属于心理过程方面的,也有属于个性心理特征方面的。为了促进高校教学质量的提高,必须突出地结合学生心理主要特点来进行教学。这些主要特点是什么呢?具体地说,就是他们的抽象逻辑思维能力的增强

简介：心理护理,是利用心理学来纠正病人心理上的改变。通过心理对生理的相互影响,充分调动心理对疾病的能动作用,以达到治疗疾病的目的。疾病的发生与治疗都离不开病人的心理因素,因为心理因素可以致病,心理因素也可以治病。医院医疗环境的安静、舒适、协调,病房与诊室光线,柔和色调的布置,药品和医疗器械的整齐陈设,工作人员和蔼可亲的态度、文明的言谈举止、整洁合身的穿戴,平等合作、相互信任的医患关系,都将对病人心理有着直接影响,也是病人自我心理护理的基础。病人心理上良好的感觉会产生对医院的信任感,从而增加了病人战胜疾病的信心。笔者在临床护理工作实践中,认为心理护理在临床护理工作中,占有比较重要的地位,是整个护理工作重要的组成部份。现举例如下。

简介：除学习目的明确外,教学起点是否合适也很关键。起点低了无兴趣,起点高了消化不良,也提不起兴趣。要针对班级特点进行教学。象本科生,近年来水平不断提高,相应的教学内容与进度应该与之适应。例如复杂

简介：当代医学模式已由“生物医学模式”向“生理—心理—社会医学模式”发展。护理学亦随着医学模式的转向而发生了质的变化,即由“单纯护理疾病”转向以“人”为中心的全面护理,这就把心理护理置于重要的地位。因此,这就要求护理人员对新入院的病人,首先要了解其心理状态及变化,对入院病人的安慰,给予心理上的满足,既是生活的需要、安全的需要、爱的需要、威望的需要和自我实现的需要,同时也是为了发挥病人与疾病作斗争的主观能动性,从而促进病人生理机能的改善,有利于疾病的治疗。现论述如下:

简介：文章叙述了心理护理的意义和方法，并阐述高校学生和教师的心理护理

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简介：摘要辅导学困生，是提高教学质量的保证，是每位教育工作者共同的责任，要有针对性的进行辅导，教师要以心换心，用宽容和赞赏，保护好学困生的信心，激发学习兴趣，加强学法指导，让他们养成良好的学习学习惯，才有可能从根本上改变学困生。

简介：摘要高考改革不断深入发展的同时，也给高三阶段的复习备考带来了很大挑战。本文主要针对高考改革中STS类试题不断增多的特点，陈述了本人在指导学生进行复习备考时所采取的策略及实例。

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简介：中学生正处于成长和发展的关键时期,心理资本强调关注个体的积极方面和内在潜能,有助于提高中学生学业满意度和主观幸福感.心理资本可以被有效开发和管理,建议学校和家长帮助中学生开发心理资本,使中学生通过自我努力以提升心理资本.

简介：自卑心理是青少年学生常遇到的不易克服的障碍，过分自卑并持续长久而不能自拔，势必影响学生的身心健康，尤其影响他们的学习，需要及时进行调节。心理暗示是日常生活中最常见的心理活动，积极的心理暗示可帮助被暗示者稳定情绪、树立自信心及增强战胜困难和挫折的勇气，消极的心理暗示则会对被暗示者造成不良的影响。本文对心理暗示的概念及应用于教学的依据进行分析，结合案例分析并阐述心理暗示对于自卑心理的影响、作用及其在教学中的应用，最后提出教学中针对自卑心理的心理暗示的注意事项，希望能为教学中更好地应用心理暗示提供帮助。

简介：为了帮助弱势学生群体顺利升入大学,增加他们接受高等教育的机会,美国联邦政府制定了一系列专门针对这类学生群体的大学预备计划,并取得了显著的成效。其中备受关注且得到普遍认可的是TRIO计划和GEARUP计划。这两项计划虽然在具体内容上存在些许差异,但他们也具有一些共同的特征和原则,如充足的财政支持、完善的信息渠道、重视家长参与、开展早期干预活动,并借助于政府、学校、大学和社会组织的力量共同增加处境不利学生群体的高等教育入学机会。

简介：针对高职学生的心理及价值观特点，改进思想品德课教学，优化思想品德课教学效果，最终达到落实德育内容、实现德育目标的教学目的。

简介：从分析教员的工作特点、思想特点和行为特点入手，力求阐明增强思想政治工作的针对性和有效性，提高思想政治工作效益，建设一支教书育人素质过硬的教员队伍。

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简介：<正>心理剧(Psychodrama)最初由精神病理学家莫瑞诺(J.L.Moreno,1989-1974)创造于20世纪30年代。心理剧也称社会剧,是一种团体心理疗法,它借助于特殊的心理方法,揭露出参演者的人格特征、人际关系、心理矛盾和情绪障碍,并在心理治疗者的间接干预和同台参演者的帮助下,使心理问题得到解决。

简介：摘要教师从事教育工作，传授学生知识与学习的技能，最主要的途径和形式就是课堂教学。课堂心理气氛是课堂教学心理效应的总体反映，是影响教学过程的一个重要因素。教师教学心理的培养关系教师的职业发展、教学水平的提高，甚至是教育事业的进步。认同教育心理的培养，适应教育心理的培养和研究教育心理的培养是一个教师走向成功的必经之路。

简介：心理教育的出现本身就是教育知识空间化的一个产物，具有与生俱来的专业特性。心理教育教师必须具有空间化特征明显的心理教育相关知识结构，这是高校保证其心理教育专业化地位的重要条件。