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在“第56
号
教室”里考证我校的学生———读《第56
号
教室的奇迹》有感
作者:
李运芳
学科:
文化科学
>
教育学原理
创建时间:2015-08-18
出处:
《教育研究》
2015年第8期
机构:道德发展在哪一阶段?雷夫先生的“道德发展六阶段”让我深思:我校的孩子目前道德发展在哪一阶段呢?不如来个调查。调查一个班,让每个孩子回答:你为什么做作业?不做作业家长要批评,老师要批评,不做作业家长要被请到学校,不做作业要罚站,不做作业要罚写,不做作业要送到教导处受学校领导批评……此类学生有15人,他们属于雷夫先生所说的道德第一阶段:我不想惹麻烦。做好作业老师在作业本上可以画笑脸,做好作业可以评为优秀作业,做好作业老师可以让我当小组长……此类学生6人,他们属于雷夫先生所说的道德第二阶段:我想要奖赏。做好作业老师就不会批评我,做作业家长也不会批评我,做好了作业老师会喜欢我……此类学生3人,属于道德发展的大三阶段:我想取悦某人。小学生应该做作业,我们的班规要求学生要做作业,此类学生13人,属于道德发展的第四阶段“我要遵守规则”。像“不写作业,会伤害老师的身体”等道德发展第五阶段“我能体贴别人”的学生没有,像“即使老师不布置作业我也会主动给自己布置作业并写作业”的道德第六阶段“我有自己的行为准则并奉行不悖”的学生更是没有。调查结果让我很是惭愧,对学生的道德教育大多在低级阶段,高级阶段很少企及。认真学习雷夫先生“道德发展六阶段”原理,重新梳理自己在教育孩子上存在的问题,立刻转变对学生的道德教育思想,让我们的孩子也如“第56号教室”里的孩子一样,享受人生道德的最高境界。
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在“第56
号
教室”里考证我校的学生———读《第56
号
教室的奇迹》有感
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