简介：

简介：阅读是人类获取知识的主要途径，对提高学生的素质，健全学生心灵人格有重要作用，社会各方面已形成共识，但现实中许多做法，仍值得探讨。下面，就阅读的视角、角色、空间提出意见，以供交流。

简介：关于阅读，新的课标明确提出：“多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可当今的信息时代，许多同学更易被网络、电视困住，拿到一本书，常常是走马观花。到了第三学段，要求课外阅读总量不少于100万字，也就是每学期至少25万字。所以单靠学生自觉是不够的。见我校少先队的争童活动正开展得如火如荼，受此启发，我在班上开展了“争阅读章、激阅读情”活动，收获颇丰，现将活动过程简述如下：

简介：英语阅读品格是英语阅读素养的重要组成部分。在小学生英语阅读品格培养的起步阶段，教师要选择恰当的素材，从整体上进行规划，设计阅读活动。教师可以从课堂共读经典绘本、课内外结合攻克语音难关到放手课外自主阅读三个阶段，通过开展丰富多彩的阅读活动，拓展学生的阅读体验，培养学生良好的阅读习惯，逐步提升学生的英语阅读品格。

简介：幼儿阅读能力的培养已成为幼儿园教育实践的一个重要而全新的研究领域。在阅读区进行阅读活动是幼儿园开展早期阅读教育的最佳方法,而阅读活动中的有效指导和正确评价能促进幼儿正确的阅读方法和阅读技能的形成和提高,使幼儿体验阅读的乐趣,产生阅读的愿望。

简介：

简介：摘要培养幼儿的早期阅读能力，能为他们的终身学习打下基础。培养幼儿的早期阅读能力的重要途径就是绘本阅读，绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点，选择合适的阅读材料，激发幼儿阅读活动的兴趣，各领域有机整合，发挥家长力量家园同步指导孩子的绘本阅读活动。

简介：摘要 : 近些年， 随着幼儿 教育 的深入发展，对于幼儿的早期阅读教育活动也逐渐成为一个研究 重点。由于幼儿受到自身发育的因素影响，在对于幼儿的早期教育过程中，外界环境的影响是幼儿学习的关键因素。因此在幼儿早期的阅读教育活动中，对于活动环境的创设尤为重要。本文就这点进行大致的分析和探讨。

简介：

简介：摘要课程改革不断深入，任务型阅读对学生阅读理解能力的提高提出了更高的要求。本文就如何在日常教学工作中，通过精心设计阅读后活动，更有效地提高学生的阅读理解水平和口笔头表达能力进行探讨。

简介：摘要：阅读是信息提取以及个人能力提升的方式，培养学生良好的阅读兴趣是学习语文的重要基础，在语文的教学中，无论是教学时间还是分值，阅读占比都比较大。在目前的阅读教学中，也存在许多经典的案例，当然教学的方法也与时俱进，但是随着社会对人才需求的转变以及国家对基础教育改革创新的开展，对阅读教学的重视程度逐渐增加。小学语文是学生学习生涯的基础学科，语言的运用与理解能力也必须从小开始培养，因此在小学阶段必须让学生养成良好的阅读习惯，培养良好的阅读兴趣。创新是社会不断发展和进步的源泉，那么用在教学上也可以培养孩子的创新思维和创新能力，所以在小学阶段开展的阅读要寻找新的方式让学生爱上阅读、喜欢阅读，从而激发他们的兴趣。

简介：“寻找最爱阅读的中国孩子”是全国性大型系列阅读活动，由国家新闻出版广电总局主办，中国少年儿童新闻出版总社承办。此活动于2013年启动并成功举办了首届，2014年为第二届。“我爱阅读”阅读生活日记征集活动是这项大型系列活动中的一项，活动详情如下：

简介：【摘要】作为教师的我们通过科学的引导，优化阅读活动，让学生在阅读的过程中，学会咀嚼文字的方法，感受思维的乐趣，体会整本书阅读的欢愉，提升阅读的能力

简介：分享阅读就是根据幼儿认知规律，利用分享阅读教材，在幼儿园实现类似游戏的阅读活动，在轻松、愉快的亲密气氛中，成年人和幼儿共同阅读一本书，并共同享受亲子情感的活动。我们开展分享阅读教学，是想让孩子在互动中享受快乐；在快乐中学习阅读；在阅读中悄悄成长。在教学过程中，如何创设阅读情趣，唤起和激发幼儿的阅读兴趣，以便激励幼儿持续地、愉快地、主动地进行阅读呢？我园进行了运用分享阅读为教学载体，培养幼儿阅读兴趣的课题探究。

简介：“为学生创设良好的自主学习情境”是初中语文新课程标准中所提出的教学建议,也为教师教学方法的选择提供了依据。所以,教师要通过情境阅读活动的开展来帮助学生理解文本的中心思想,要通过情境阅读活动的应用来为学生综合语文素养的全面提升夯实基础。因此,本文就从问题情境、想象情境以及再现情境三个方面入手对如何开展情境阅读活动进行论述,以期能够大幅度提高学生的阅读质量。

简介：小学英语阅读教学的目标是培养学生良好的阅读习惯和提高阅读技能。阅读一般分为三个阶段:阅读前的活动(pre-readingac-tivities)、阅读中的活动(while-readingactiv-ities)和阅读后的活动(post-readingactivi-ties)。简洁、高效和有趣的阅读活动有利于培养学生的阅读习惯,提高其阅读技能。本文结合《新标准英语》第五册复习模块中的故事Theelvesandtheshoemaker,介绍笔者对

简介：1.读。学校可开展晨诵、午读活动,每天早上课前30分钟组织各班学生进行文学诵读,中午辅导时间组织学生选择自己喜爱的书籍自由阅读;定期举行读书节、晒书会、图书漂流等形式的校园阅读活动;教师协助学生成立读书社团,组织学生交流阅读技巧、阅读收获等。

简介：[摘要]学前儿童早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段(不要求书写)，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。《幼儿园教育指导纲要 (试行)》在“语言”领域的目标中指出，要培养幼儿“喜欢听故事、看图书”，要“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。培养前阅读和前书写技能”。《3～6岁儿童学习与发展指南》也提出，要“培养阅读兴趣和良好的阅读习惯”。

简介：摘要前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在信息量剧增的社会里，让学生学会搜集、处理信息，培养学生阅读能力已刻不容缓。但是在我校中还存在一些现象令人担忧家庭读书氛围不浓，有些学生对阅读没有兴趣；其次，没有形成良好的阅读习惯学生阅读书籍囫囵吞枣，不加思考。

简介：摘要： 德育是学校教育工作中的重点，在各个学科教学内容中存在着丰富的德育资源。当下，更多的学校开始贯彻“全员德育”、“全科德育”的理念，更加要求在更多的学科中进行德育教育的渗透。语文学科具有德育教育的先天性优势，如何在阅读活动中进行有效的德育渗透，是值得探讨的问题。