简介：此时，窗外彤云密布，北风呼啸，大雪将至；屋里的方桌正中，一锅腊肉炖冬笋正热气袅袅，芳香无比。几位食客欢声笑语，大快朵颐。冬笋已经开吃，春笋尚待登场，这颊齿间鲜笋的品味可绵绵延至初夏时节。有笋吃，好日子。冬笋好吃，挖冬笋也挺有趣。冬天的第一场霜打白了田垄地头，鸡叫太阳红。挖笋人拎着锄头，背着箩筐，走出了自家的院门。一条狗，摇头摆尾地跟着，看主人上了后山的竹林，便兴味索然地折回了。竹林依然青翠，在万木萧瑟中仍倔强地展示着大片的绿。你也许会想起苏东坡的诗句：长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。

简介：绿色的春风,催生了竹林的笋宝宝,一个个噘(juē)着尖尖的嘴,好像不大情愿似的,还有一点点怕冷,穿着毛茸茸的衣裳,小鸟听到了他们拔节的喧闹,到处发布消息——笋宝宝真神奇,踢翻了小刺猬的皮球,顶红了小猕(mí)猴的屁股,他们的力气可真大,花朵摇晃着笑脸说——笋宝宝是喝着春雨奶汁,吃着土地巧克力,坐着火箭生长的啊……

简介：笋娃娃,钻泥巴,大石块,往下压。娃娃“哼哟”一使劲,把它掀个仰八叉!

简介：

简介：一个星期天的上午，爸爸带着我和妈妈，还有他的同事一起到山里去拔野山笋。到了山脚下，云雾缭绕、山花烂漫，就像到了神仙住的地方。陡峭的山崖上映山红争奇斗艳，有粉红的、梅红的、紫色、大红的，叫人看了很是眼馋，却得不到手。

简介：小时候的日子总是清澈清澈的:清得好像轻轻一捏,就有水汩汩地流出来;清得好像不曾飘过一朵灰色的云彩。那些日子你还记得吗?快快拿起你手中的笔,把那些闪亮的日子记录在日记里!让大家共同分享你的快乐和飞扬吧!

简介：春天来了，笋芽儿成了人们餐桌上的一道美味佳肴。为了这道美味，周六下午我们一家人提着锄头，拎着袋子，出发了。林学院春意盎然，大树长出了嫩绿的叶子，花儿绽开了笑脸。湖水碧绿碧绿的，一阵微风拂过，湖面泛起层层波纹。鱼儿在水里快活地游来游去，仿佛在欣赏美丽的风景呢!

简介：春天,万物复苏,笋也跟着来凑热闹,在大地和春雨的培养下渐渐地长大。小草们慢慢地从泥土里钻了出来,给大地换上了一件绿色大衣。燕子从南方飞回来,兴奋地告诉我们:春天来了。

简介：尖尖的，尖尖的，那是笋儿。它傲然地举着那把仿佛将要刺破长空的剑，向上，向上，向上……——题记一枝一节，一梢一叶，一笔一划，竹林间静得就像要滴墨的水墨画。我立于竹间，怅然地仰望那一片苍穹，烟雨迷蒙我全然不顾。

简介：在众多菜肴中，我最喜爱吃绿笋炒肉片。正好妈妈买了些绿笋回来，我就缠着她教我做。

简介：摘要随着时代的发展，越来越重视学生的德智体美全面发展，教师应重视美术教学活动的开展，教师应改变传统的教学观念，采取丰富多彩的教学方法，激发学生的美术兴趣，寓教于乐的教学活动，达到良好美术兴趣教学目的。

简介：【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称）中明确指出：“大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。” 陈鹤琴先生在《活教育》中提出：“儿童的学习应以自己学、做为主，调动儿童学习的自觉性和兴趣。”但在实际过程中，教师会忽视幼儿感兴趣的事物让幼儿进行自主探索，“难发现”成了很多教师的困惑。本文根据小班幼儿在一次集体活动中《尖尖的春笋》非常感兴趣，及时抓住孩子感兴趣的点—“笋”，让幼儿与“笋宝宝”来一场甜蜜的约会。

简介：田林，是我的故乡，它是一个风景秀丽的地方，她就像一个美丽的姑娘，幽雅动人。田林还有一条清澈的乐里河．众人皆知，但是．最出名还是我们的特产——八渡笋。

简介：苏轼是古代文人中少有的文学、艺术天才,在诗、词、书、画等领域都取得了较高的成就。他一生坎坷但性情乐观,虽是豪放派的代表词人,但是在豪放、粗犷风格中不难体会出蕴含其中的＂蔬笋气＂。苏轼作品中的＂蔬笋气＂和他融儒入佛的思想也有较大关系。本文拟对苏轼作品中的＂蔬笋气＂进行初步解读。

简介：目前，由教育部思想政治工作司指导、教育部中国大学生在线和全国高校辅导员工作研究会主办、《中国教育报》高教新闻中心协办的全国高校优秀辅导员博客网络评选活动已正式启动。从本期开始，我刊将选取此次活动的部分参赛作品，开设专栏陆续登载。

简介：

简介：为了优化微波辅助法提取地笋多糖的工艺条件及研究提取物的体外抗氧化性，采用单因素结合正交试验优化了地笋多糖的提取条件并对提取物清除·OH，O2^-·，DPPH自由基的能力进行研究。结果表明：液料比是影响提取率的主要因素，其次是提取温度，最佳组合为A2B2C3，即取地笋样品，按40：1（mL·g）的液料比，在80℃下微波提取8min，最终地笋多糖提取率的平均值为57．89％。对地笋多糖的体外抗氧亿陆进行探讨的结果显示，地笋多糖样品液对·OH，O2^-·，DPPH自由基均有清除作用。

简介：

简介：摘要：陈鹤琴先生特别认为：“应根据幼儿的特点，多给儿童感性的知识，创造各种环境和条件，多让儿童接触大自然和社会生活多观察、多活动，扩大他们的眼界，增进幼儿的科学常识，发展他们的智力。”那么资源是什么？资源是课程的支架，是幼儿园课程的重要载体，具有蓬勃的生命力。课程资源孕育在“自然、社会”中，与儿童真实生活相关联的一切能够转化或支持各种活动的事物都可以是课程资源。课程，就是种植心灵的美丽，就是叙说成长中的美好，就是彼此创造着平常而神奇的故事......

简介：摘要在阅读教学中，教师应采用问题教学模式，引导学生对文本进行层层剥笋式的解读，提高学生对文本的宏观感知能力、微观探究能力及深层次挖掘能力，让文本变得清晰明了，让阅读变得容易而快乐。