简介:目的比较乙肝肝硬化患者骨髓血,新生儿脐带血体外有核细胞收集的数量,有核细胞的种类和数量,干细胞质量等。方法乙肝肝硬化患者骨髓干细胞分离15例,脐带血干细胞分离15例。对分离前、后的骨髓和脐带血的相关细胞数量进行比较。结果骨髓平均标本量为200ml显著性大于脐血平均标本量90ml;骨髓平均有核细胞数显著大于脐血平均有核细胞数,分别为26.94×109/L和8.72×109/L;分离后的脐带血淋巴细胞和单核细胞百分比显著性大于骨髓血,淋巴细胞分别为60.56%和46.75%,单核细胞分别为17.9%和10.7%。分离后脐带血的干细胞中的CD34、CD73分选显著性多于骨髓血。分别为5.7比1.6和2.4比1.6。结论骨髓获取量多于脐带血,干细胞的数量及质量比较,脐带血优于乙肝肝硬化骨髓血。
简介:摘要情感因素对于学生的英语学习起着促进或阻碍作用。英语新课程标准中也提到“情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一。”情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,会直接影响学生的智力发展和认识过程。
简介:摘要许多因素影响着农村中小学的教育教学质量甚至学校的生存发展城市中小学扩招所带来的生源差距;农村外出务工对子女的影响;网络对中小学生的负面影响;农村中小学教师队伍的不稳定。
简介:摘要中专卫校在进行班级管理过程中要不断在传统管理方法的基础上进行创新,既要抓好班级常规管理,树立良好的班风,同时还要注意学生的个人行为习惯的培养,因材施教。在班级管理中,班主任不能够被传统的管理方法所束缚,要积极创新,把握新世纪的教学理念,把握新时代的教育要求,创造出属于自己的不拘一格的班级管理方法。
简介:摘要数学教学与生活是密不可分的,在教学中,教师将学习与学生的实际生活相联接,让学生主动参与课堂,通过实践活动,可以使学生获得大量的感性知识,从而有助于培养学生学习的兴趣并激发他们的学习热情,而快乐教学,让学生会学,爱学、乐学,这是教学的最高境界。
简介:高等教育质量的因素由保障性质量因素、拓展性质量因素和主体性质量因素三层面构成。保障性质量因素分为宏观、中观、微观三个方面,宏观保障性质量因素包括教育制度、教育政策、经费投入;中观保障性质量因素包括管理水平、学科与专业水平、办学条件、人才培养模式;微观保障性质量因素包括教师数量、教师质量、生源质量、学习性投入、课程建设、教学方法、科学研究。拓展性质量因素也分为宏观、中观、微观因素,其中宏观拓展性质量因素包括经济发展水平、科技发展状况、社会对教育的支持;中观拓展性质量因素包括高校文化环境、高校内外部质量监控与评价体系、高校服务社会、高校制度环境等;微观拓展性质量因素包括生师关系及互动情况。主体性质量因素指发展着的人的因素。人的发展分为身与心两个方面。身体的发展包括结构形态与生理机能的发展,心理的发展包括智力因素和各种非智力因素的发展。智力因素和非智力因素及其它因素综合影响、共同作用于个体.才能促使个体更好更全面地发展。保障性质量因素和拓展性质量因素,最终以主体性因素为核心,都是以人才培养为重心,以提高主体“心”的质量为目的,保障“心”的发展。