简介：碘是1811年由法国人库特瓦发现的，他曾从海草灰中提取钾盐，就在制取过程中发现了一种新物质。这种物质能腐蚀铜锅和实验器皿，给钾盐生产带来很大困难。后来库特瓦将此物质成功分离，并把它交给法国化学家克莱曼和诺索尔姆进行研究。这两位化学家在没有发表任何研究成果的情况下便把这种新物质叫给英国化学家戴维去研究。

简介：问题出自苏教版《实验化学》（2006年2月第1版）58面课题3“反应条件对化学平衡的影响”中“提示与建议3：CCI4能否萃取碘一淀粉溶液中碘？”这是一个既熟悉又陌生的问题，具体结果怎样还真不好预知，于是我走进实验室动手做了一系列实验。

简介：酒精灯、小烧杯(50mL)、小试管、带玻璃导管的橡皮塞、三角架、石棉网、淀粉试纸或小馒头片、单质碘(0．1g)。

简介：

简介：1811年，34岁的法国人库特瓦从海边捡了一些黑角菜和其它藻类。他想从中提取有用的物质。于是，他把这些东西烧成灰，再加水浸泡，然后加入硫酸。出人意料的是，他竟看到了由紫色蒸汽组成的冉冉上升的云朵。蒸汽在冷的物体上凝固以后，又出现了暗黑色有金属光泽的固体，外观非常美丽。不过这种金属有一种令人难以忍受的气味。

简介：对于缺碘，大多数人的印象是大脖子病，觉得这离我们生活很遥远，特别是我们现在每天还吃着碘盐呢。但实际上，对于准妈妈来说，孕期还真的有可能会出现缺碘的情况，这是为什么昵？又该如何预防？

简介：

简介：碘系列实验以生活中常见的含碘物质为实验素材，把碘元素的检测、碘元素的存在形态及其典型性质等化学学科知识与实验方法、学生的生活经验融为一体。阐述了碘系列实验的内容和设计原则，对碘系列实验内容的设计思路、教学价值和开发系列化实验的意义进行了分析。并提出了开发系列化贴近生活的实验应借鉴和注意的问题。

简介：现在还要不要全民补碘?2009年3月底,"舟山论坛"上,一群网友发起了集体抵制碘盐的行动,抗议食盐中强制加碘。汇报甲状腺病情的跟帖达到数十页之多。一个网友说,他们一个大家族中有5个人确诊甲状腺肿瘤,现在全家都不吃加碘盐了。实际上,早在两年前,舟山市人民医院院长张永奎,就注意到了当地甲状腺疾病在激增。他特地查阅了医院的治疗记录:2007年到舟山市人民医院接受甲状腺疾病手术的患者多达770多人,比5年前增加了500多例,其中甲状腺癌症病例更是增加了1倍以上。

简介：

简介：摘要：目的：探讨急性心肌梗死伴心房颤动采用胺碘酮治疗的临床效果。方法：研究对象从我院收治的心肌梗死伴心房颤动患者中选择，于2020年3月－2021年3月确定研究对象，选取人数为80例。在运用胺碘酮治疗的过程中，为了能够明显的凸显出该方法的效果，以对比的研究方式为主，使用计算机将患者排序后，设立研究组和参照组两个小组，将80例患平均分配至两组，并采用不同的方法进行治疗，其中参照组患者接受普罗帕酮治疗，研究组中患者接受胺碘酮治疗；治疗后观察患者的详细情况，如临床效果，并记录患者是否存在不良反应情况，将以上数据统计后进行比较。结果：统计临床治疗效果后进行比较，研究组中治疗总有效人数38例，总有效率（95.0%）；参照组治疗总有效人数31例，总有效率（77.5%）；差异十分明显，有统计学意义（P＜0.05）。参照组不良反应发生率明显高于研究组｛20.0%（8/40）比5.0%（2/40）}，该结果相比，研究组具有优势，差异十分显著，有统计学意义（P＜0.05）。结论：急性心肌梗死伴心房颤动采用胺碘酮治疗，不仅能够减少不良反应的发生，还能够提高临床治疗效果，可在今后治疗中大力推广和应用。

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简介：本文从“131”模式的概念、特点出发，结合实际教学情况，探究“131”模式在初中思想品德课中的运用。

简介：准妈妈注意!一项英国的新研究指出，怀孕期间若孕妇摄取的鱼类、芝士或奶类等含碘食物不足量，可影响婴儿智商。碘是制造甲状腺荷尔蒙的重要元素，负责宝宝在母体内及幼年时期的脑部及神经发展。摄取碘不足可影响婴儿的智商和阅读能力，严重者更可损害认知能力。

简介：摘要：“131”课模是指由课前预习、课中教学、课后练习共同组成的教学模式，前“1”是指课前预习和自主学习，中“3”是指课中议论、展示、评价，后“1”是指课后任务型学习与练习检查。新课改背景下，高中数学课堂教学中运用“131”课模，基于人教A版必修一的“指数函数的图像和性质”课程，从这些方面应用落实：布置课前预习任务，辅助学生自主学习；指导学生课中议论，小组展示科学评价；基于课后任务学习，做好练习检查工作。新课改背景下，在高中数学课堂中，通过有效应用以上“131”课模，可以辅助学生更好预习新课知识，培养学生数学思维，提高学生自主学习能力、合作探究精神，形成数学核心素养。

简介：随着科学技术的发展,环境科学与生命科学都获得了飞速的进展,对人体内各痕量元素功能的研究也不断深入,这为我们预防疾病,消除公害和确保身体健康提供了有力的科学根据。人体是由化学元素组成的,有些元素对我们是必需的,有些则是非必需的,研究元素在人体内的功能,研究其缺乏或过量对人体的危害,是生物学、化学、医学等工作者的共同

简介：在同学们的生物学和化学学习中经常用到淀粉遇碘变蓝的化学知识(反应条件是指在常温常压下进行的)。淀粉是植物体内最为重要的贮藏性多糖，在植物体内如种子、块根、块茎中含量特别丰富。淀粉以淀粉粒的形式存在，因植物种类不同而呈球形、卵形、不规则形等，

简介：典例水稻中非糯稻对糯稻为显性，这对相对性状由一对等位基因控制。现有一批基因型一致的非糯稻种子，不借助任何配种过程，如何设计实验鉴定它们是纯合子还是杂合子？

简介：一、问题的提出'从海带中提取碘'是高中化学实验,做好该实验对元素化学的教学,以及培养学生运用所学知识与实验技能探究科学有着重要意义。按教材进行实验,实验时间长(整个实验由原来的1.5h[1]减少至40min),实验现象不明显,甚至检验不到碘的存在;对'从海带中提取碘'进行研究的人也不少[1-4],但有的所用仪器普通高