简介：米沙朗生活在乡下，小时候他很喜欢听捣米的声音，开一家磨坊一直是他的梦想。长大后，米沙朗准备将这个梦想变为现实。当然，现在的磨坊已经普遍使用机器辗米，不再使用木杵和石臼捣米了。

简介：2010年5月，上海。来自全世界的千百万世博会成员，惊奇地发现，这座庞大而发达的国际大都市，出奇地安静与整齐，根本不像有些人说的喧嚣和杂乱。几千几万辆汽车井然有序地行驶在马路上，排得密密麻麻，却没有超车，没有捅队，没有车乱按喇叭，更令人奇怪的是，马路上居然没有警察，没有红绿灯!

简介：在2014年第1期，我们介绍了利用摩擦方式进行传动的疾行小车，本期我们介绍另外两种传动方式——皮带传动和齿轮传动。一、皮带传动皮带传动在现实生活中应用得比较广泛，比如拖拉机的发动机上。对于皮带传动，假如在两个皮带轮之间的皮带是以平行方式安装的（如下图），则两个皮带轮的转动方向将会是一样的；假如两个皮带轮之间的皮带是以交叉方式安装的，则两个皮带轮的转动方向是正好相反。

简介：我看到新闻报道，有矿难发生时，工人被困在井下，长期没有食物和饮水。所以我想发明一种救生皮带，皮带中装有高浓度营养液，一旦发生事故，工人可以依靠这种皮带中的营养液维持生命。

简介：农夫山泉、娃哈哈、乐百氏……对这些品牌的瓶装水大家肯定不会陌生，然而世界上对瓶装水的首份综合能量分析却告诉我们：从开始生产到饮用，瓶装水消耗的能量是（可直接饮用的）自来水的1100～2000倍。

简介：这个星期我不仅认识了长度单位厘米,还学习了米.我知道100厘米=1米,李老师让我们找到身上1米长的“尺子”,

简介：国务院近日公布《消耗臭氧层物质管理条例》，于2010年6月1日施行。《条例》明确了我国管理消耗臭氧层物质的目标和任务，实行消耗臭氧层物质总量控制和配额管理，规定国家逐步削减并最终淘汰消耗臭氧层物质。消耗臭氧层物质的生产、使用单位，应当按照国务院环境保护主管部门的规定采取必要措施，防止或减少消耗臭氧层物质泄漏和排放。

简介：摘 要 航材消耗预测是航材管理的重要组成部分，它的水平的好坏直接影响着部队的军事经济效益，更是影响着部队战斗力的生成。本文根据部队年度消耗训练样本的实际情况，引入了AdaBoost算法和支持向量机，提出了一种基于AdaBoost算法的支持向量机回归方法，对航材消耗进行预测分析，分析表明它能够更好的解决小样本的训练学习的问题。

简介：

简介：语言中的量是有关事物、事件或者性状的大小、范围、程度等的范畴，量范畴形成一个系统。汉语量范畴系统分为量类和量值两个次系统。量类次系统根据指涉的对象在语言符号系统内外而分为语言的量和事物的量，其中，语言的量进一步分为语气量和情感量，而事物的量首先依据在量范畴系统中的地位分为基本量类和派生量类。派生量类是在基本量类基础上增加特定的参数得到的，这些参数是开放的。量值次系统主要有大小、界限、比例和次序。量类和量值的组合可以确定一个量。

简介：【摘要】量感是小学生必备的核心素养之一,是形成抽象能力和应用意识的经验基础和桥梁。量感是对可测量事物的大小、多少、长短等属性的直观感知，但这种直观感知是基于丰富体验活动中的经验积累。所以，量感的培养非一朝一夕之事，充分的感量体验活动是发展学生量感的基础与前提，教师应创设多元的感量体验活动，让学生在活动中经历观察、操作、猜想、实验、比较等过程亲身体验量的产生、叠加、形成的过程，逐步感悟量的本质特征，积累量的实践经验，培养量感，发展数学素养。

简介：“量感”是学生对“量”的感觉，也是学生对“量”的一种把握。培育学生的“量感”是数学教学的重要任务。“量感”需要引导学生进行“感量”，教师要不断研究培育、生成学生“量感”的策略，可以通过情境、估测、体验等方式，发展、提升学生的“量感”。

简介：摘 要 航材保障面临着库存积压、库存结构不合理等问题，严重影响了航材保障质量效益。其中原因之一，就是航材消耗规律把握不够准确，在一定程度上影响了航材订货决策的科学性。因此，本文将尝试根据航材的消耗规律运用BP神经网络预测方法建立模型，并通过实例计算预测，验证所建立模型的准确度，对预测结果进行分析评价航材。

简介：

简介：<正>缝纫师有两个学徒。满师前师傅取出三尺见方的两块布料,要两个徒弟各为他裁一件衣服。师兄接布,思忖道:“按照‘量体裁衣’的原则办,肯定万无一失。”于是他细心地替师傅量了衣长、袖

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简介：爸爸带我去游泳，他问：“你能测出泳池的长、宽和深吗？”

简介：

简介：<正>复习提要在日常生活、生产劳动和科学研究中,经常要进行各种量的计量。每种量都有各自的计量单位。在实际应用中,同一种量不同单位的名数,常常需要进行改写,在改写时,应注意做到四点:“看、想、算、查”。一看,看是把高级单位改写成低级单位,还是把低级单位改写成高级单位。二想,想两个改写单位之间的进率是多少。三算:如果是把高级单位改写成低级单位就乘它们之间的进率;如果是把低级单位改写成高级单位就除