简介:摘要一位优秀的教师曾说过“认真听讲的孩子偶尔成绩好,学会自学的孩子永远成绩好。”传统的教学观认为,教学就是教师引导学生学习人类长期积淀下来的宝贵的知识经验。由于应试教育的观念对这一点的过分强凋,导致教学上知识灌输行为的出现。但事实上,每个学生在生活中、在成长的经历中,都具有自身对外在世界、对自身的独特感受与看法,这些感受与看法才是学生言行的主宰者与学生心中的“真理”。因此,我们所有老师要抛弃传统的教学模式,要引导学生学会思考,学会主动思考,让他们能够提出问题,分析问题,然后解决问题。老师只是引导他们学会自主学习,学会自学,然后一起探究,逐步地将错误的加以去除,正确的予以保留,让学生成为课堂和课下学习真正的“主人”。
简介:"开大会、听报告"以及泛政治化、泛道德化和运动化的师德建设,脱离教师实际生活和真实教育场景,很难引起教师内心的共鸣。师德建设必须回到教师立场,回归教育本真。作为师德建设重要路径的师德培训,应当遵循教师职业发展与道德发展的规律,聚焦课程建设,整体架构,常态实施。师德培训课程必须着眼于教师的"关系圈",植根于开放的、真实的教育现场中,以问题为中心,以案例为载体,以价值澄清为指向,构建基于问题解决的互动式培训模式,凸显教师的"主体性",使师德培训从"模化"走向"鲜活",从"培训"走向"研修",从"外加"走向"内生"。坚持从"人"出发,从"人"的现实关系和发展需求出发。师德培训课程实施,将推动师德建设从"理想"回归"现实",进而推动师德从"现实"再向"理想"进发。