简介：摘要体育运动以本身特有的方式开发智力，通过各种体育活动形成最佳的智力结构，体育运动开发了人体的左右脑，挖掘了人的潜力。体育运动通过复杂多样、千差万别的环境可以全面培养观察力。体育运动对记忆力训练有一定的实用价值。体育锻炼对提高学生的思维能力有着积极的促进作用。体育教学及训练有助于发展学生的想象力。

简介：尝试探讨情绪智力的维度结构、层级结构和变量结构,通过对比分析Mayer等人两种主要的情绪智力结构模型,建构出一种结构更严谨,更合理的情绪智力理论。本研究通过编制情绪智力评估量表,以450名被试为研究对象,运用探索性因素分析对该理论模型进行实证研究。结果证明了该理论建构的存在,理论建构中各维度的因素负荷和拟合指数良好,情绪智力评估量表具有良好的信度和效度。

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简介：摘要智力障碍儿童，首先是儿童，因为他们与正常儿童具有一样的发展规律，其次，他们才是发展缓慢的儿童。智力障碍儿童具有康复教育的可能性，这是毋庸置疑的。然而，现实情况表明，我国智力障碍儿童康复教育的现状不容乐观。基于此，笔者根据自己从事的特殊教育经验，结合我国台湾及部分发达国家智力障碍儿童康复教育的经验，探讨如何更好地展开智力障碍儿童康复教育。

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简介：摘要通过多种形式的工具操作活动，增加幼儿折、剪、捏、做、练等的动手机会，使幼儿在“玩中学”、“学中玩”的动手操作活动中提高动手操作的能力，加强幼儿脑功能锻炼，发展幼儿思维能力、想象力、探索力和创造力，使幼儿的智力得到开发，促进幼儿身心全面和谐地发展。

简介：摘要论文首先介绍了何为智力一般的孩子以及这类孩子的特点，然后论述了针对这类孩子的特点采取的主要措施善于赏识他们，注意日常的接触，了解他们的兴趣爱好并加以引导，鼓励他们消除顾虑，创造条件让他们发言，让他们得到同学们的理解，家长与老师经常保持联系。这样细心观察，勤于研究，加以正确指导，其智力水平定能大有进步。

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简介：人们常说＂十年磨一剑,决胜只在两三天＂。但是,每年都有不少考生由于在考场上状况频出,导致分数跟自身实力差距悬殊,不得不抱憾而归。比如时间分配不合理,难度不大的题没得分;前一科目考砸,后面的几科＂陪葬＂;机读卡涂错位置,选择题白费功夫;高度紧张和敏感,考场里的任何响动都成为干扰……这些都属于非智力因素。那么,考生应如何才能杜绝非智力因素丢分呢？

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简介：经过一段时间的酝酿，在阳光明媚的春天，我们为小朋友们请来了一位大家盼望已久的明星——哈利·波特!嘘——先别高兴，因为哈利说了，想要见识他的魔法扫帚，是要闯关的，拿不到闯关成功卡，是不能入场的。好了，我们快一起去看看哈利的闯关题吧。

简介：传统教,的本质侧重解释世界”,而现代教育的本质侧重于？“改造世界”.所以,培养学生的操作能力、思维能力和创新意识是素质教育的重中之重.可是,长期以来我们的教育始终缺少开发这方面资源的意识,也缺少激发这方面潜能的方法一总是停留在“大处着眼”的层面,到不了“小处着手”的层面.

简介：摘要本文以当前中职体育教学现状以及个人教学《学习蹲踞式起跑》为切入点，探析了体育教学中“非智力因素”的培养。通过《学习蹲踞式起跑》的教学设计展示，详细总结分析了非智力因素培养的四个途径一是结合体育学科的特点，激发学习兴趣；二是采用恰当的评价激发学生感情；三是培养学生学习体育的良好意志品质；四是防患于未然，培养学生抵抗挫折的能力。

简介：我国心理学工作者曾对20万人进行过调查,结果表明:智力特别高的人约占千万之三,智力特别低的人也约占千万分之三。这充分说明,大多数人的智力呈常态分布,是相差无几的。也就是说,在一般情况下,学习效率高低在很大程度上是受兴趣、情感、意志、动机等非智力因素支配和制约的。由于受片面追求分数的制约,我们的语文课堂往往急功近利,以重复、机械、片面的方式培养智力因素,而忽视了语文学习中情感、兴趣、个性等非智力因素的培养,久而久之,学生对语文这一鲜活、充满生命力的学科