简介：1．新航路是怎样开辟的?今年是郑和下西洋600周年，为什么郑和的远洋航行比西欧早，但产生的影响却不一样?

简介：《普通高中历史课程标准（实验）》针对“进入21世纪，人类加快了向现代社会迈进的步伐，科学技术、文化思想日新月异，国际交流不断加强，竞争日趋激烈”的世界大背景，提出高中历史课程的教育目标：“关注中华民族以及全人类的历史命运”，“了解中国和世界的发展大势”，“辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系”，“进一步形成开放的世界意识。”

简介：在社会主义市场经济条件下,师专世界历史教学应如何进行?我的体会是,端正治史目的,牢固树立马克思主义唯物史观;根据当代青年大学生心理特点,开展以提高学生素质和能力为目的的教学活动;史论结合,将唯物史观教育贯穿于教学始终。

简介：在世界史教学中关于历史人物的讲授,占有重要的位置。历史人物的活动是构成世界历史的重要内容。正面历史人物的优秀品质与反面人物的恶劣行径,都是对学生进行政治思想教育的重要教材,特别是正面历史人物的榜样作用更是对学生进行德育教育的重要教材。新的历史教学大纲在强调加强对学生的思想教育时,明确规定:“学习历史上优秀人物的高贵品质,树立为社会主义现代化建设献身的精神”这就为世界史加强历史人物教学指明了方向。

简介：【考情分析】从近年来高考和模考试卷考查世界史的角度来看，不但重视主干知识，也重视从不同角度考查。从考查内容来看，希腊民主政治的形成、内容、特点、实质和对人类文明的影响；殖民扩张和殖民霸权；启蒙运动；工业革命发生、发展与影响；代议制的确立与发展；

简介：一、考情综述新课标已实施多年，新课标地区高考也已基本成型。透视近几年新课标世界史部分的主观题，它们有以下几点突出的特征：

简介：假如月球不曾形成、假如恐龙存活下来、假如希特勒赢得了二战……那么世界会是什么样子呢?科幻小说家斯蒂芬.巴克斯特细述了一系列可能发生的情况。

简介：

简介：现行高中历史教科书以专题形式对中外历史分门别类讲述,较之中国史,世界史部分对于当下高中历史教师来说仍有不小难度,这一点在新版教科书增加了不少有关世界上古和中古历史的内容（主要是关于古希腊、古罗马和欧洲中世纪的相关知识）之后体现得尤为明显。如果有一本由学界所公认的大家所写的世界史著作（简单来说,即在一册五六百页厚度左右的专业书籍内能将包括中国在内的整个世界历史提纲挈领地说清楚、讲明白,

简介：历史地图是中学历史教学内容的重要组成部分,与教材内容密不可分。国家教委公布的历史教学大纲对历史教学地图规定应包括:自然地理景观、社会经济状况,历史事件的分布和发生发展过程等内容;在新版人民教育出版社教材的说明中指

简介：摘要：大部分学生在初中历史学科世界史的学习上，会出现对太多且复杂的知识点没有办法高效学习的情况，世界史距离学生的生活实际具有一定距离，不同国家之间的思想观念和社会制度都是不同的，世界史其实是在学习一个时期内世界各国发生了哪些大事，然后将事件进行比较细致的学习，让学生了解事件产生的原因和背景以及影响，所以在进行世界历史教学时，历史教学要结合新课标要求进行教学上的创新。本文分析初中历史世界史教学课堂中会面临哪些问题，探究新课标下初中历史世界史教学创新的策略。

简介：1．在雅典进行改革的梭伦为何出逃海外？希腊半岛上有个阿提卡半岛，这儿建有一个国家，它的名字叫雅典。和希腊半岛上的其他国家一样，和世界其他国家和地区一样，雅典最初确立的政治制度也是君主制。君主实行的是独裁统治，任职终身。死后由其直系亲属继承王位，

简介：美国AP（theAdvancedPlacement）世界史考试是美国历史学科考试中的一种，其宗旨是帮助学生科学地审视人类文明和社会的不同方面。试题由选择题和小论文试题两部分组成，小论文题又分为：

简介：摘要：在互联网大环境下，随着信息技术的兴起，无声无息地改变着我们的生活，给人们的生活带来了前所未有的发展前景，同时也面临着更高的挑战，加速了知识更新的进程，传统的思维方式也随之发生变化。在教育领域中，传统的教学思想和教学模式远远落后于信息时代。因此，作为高校世界史的教师，怎样适应现代信息化教学的要求和发展方向，使网络资源在世界史教学中得到充分的运用，是现阶段急需探索的课题。对此，本文就网络资源在世界史教学中的运用开展了深入地探讨。

简介：摘要：在互联网大环境下，随着信息技术的兴起，无声无息地改变着我们的生活，给人们的生活带来了前所未有的发展前景，同时也面临着更高的挑战，加速了知识更新的进程，传统的思维方式也随之发生变化。在教育领域中，传统的教学思想和教学模式远远落后于信息时代。因此，作为高校世界史的教师，怎样适应现代信息化教学的要求和发展方向，使网络资源在世界史教学中得到充分的运用，是现阶段急需探索的课题。对此，本文就网络资源在世界史教学中的运用开展了深入地探讨。

简介：

简介：历史学科涵盖了人类社会所特有的爱国主义情感、道德感、理智感、审美感是一门极具德育功能的学科。《全日制义务教育历史课程标准》明确界定了历史教学的情感、态度、价值观目标：“……培养爱国主义情感。……形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。……理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识。了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。”这就给历史教学中的德育提出了明确的目标。

简介：社会形态和历史时期是两个不同的概念。社会形态的演变具有客观性，历史时期的划分具有主观性。社会演变与历史分期既有联系，也有区别。

简介：[摘要]义务教育历史课程标准（2022版）指出，历史课程内容由若干个学习专题组成，这些专题是教材中学习单元的组成部分。单元内容的整合需要将单元中的相关专题内容连为一条教学线索，并明确单元下各课的侧重和关联，尤其要发掘和梳理单元主题学习内容中蕴含的具有培育核心素养意义的要素，从而整体发挥单元学习的教育效果。

简介：历史比较法作为一种教学方式是可以引入中学世界史教学的,譬如文明的起源、各国的社会形态、各国政治的发展变化、科技的进步等等都可以进行比较。通过比较,无疑在提高教学质量、增强学生的历史意识,培养爱国主义情操方面都有极大的意义。