简介：摘要：在煤矿矿山的建设过程中，煤矿的地下勘测工作是十分重要的部分，地下勘测的资料是做好矿山生产指导工作的关键和基础，资料的精准程度会对煤矿企业的整体效益和安全生产产生影响。如果在具体工作过程中，煤矿地下勘测工作缺乏较高的精准度，就很有可能造成一定程度的浪费，更有甚者，还会造成不小的安全事故。基于目前地下旧矿井开采难度越来越大、水井的施工结构越来越繁杂的情况，相关企业和单位一定要提高煤矿地质测量的精度，获取更加精准的测量数据，以此来保障开采工作的安全进行，同时确保能获取较高的经济效益。基于此，本篇文章对煤矿地质测量精度提升措施进行研究，以供参考。

简介：摘要:由于常规跨河水准测量方式费工费力而且准确度也不高,因此文中根据通过高差计算公式比对影响测定准确度的各种因素进行分析,考虑使用测量机器人采用中间设站同步观测来减小或消除三角高程测量误差,并验证其可行性。大幅提升了检测效果和准确度,为高精度跨河高程传递提供了有效方法。

简介：介绍了采用R／V变换的方法实现高精度电阻测量的原理和方法，对电阻测量中误差产生的原因作了分析，在电路设计中加入了电阻筛选功能，采用MSP430单片机作为控制电路实现了低功耗。

简介：摘要：随着科学技术的不断进步，高精度测量和数据处理在工程项目中的应用越来越重要。本论文主要研究了高精度工程测量和数据处理的方法，并探讨了其在工程项目中的应用，旨在探讨高精度测绘技术及其数据处理方法的研究现状以及发展趋势。通过本文的研究，可以为相关行业提供参考，促进高精度测绘技术与数据处理方法的进一步发展。

简介：关于不等式的中考命题已从简单的解不等式向应用不等式解应用题方面转移，且常与方程、函数或几何问题进行综合．问题情景中的“超过”，“不超过”，“至少”，“至多”，“不大于”，“不小于”等关键语句与不等号“〉”，“〈”，“≤”，“≥”的对应关系是显性不等关系，而有的“不等”关系要从题意中体会、感悟，这样的不等关系称为隐性不等关系．现举例剖析，以起警示．

简介：1．定义：表示两个不相等关系的式子叫不等式．

简介：将电流表改装成安培表和伏特表时，首先必须测定电流表的内阻Rg，常用的“半偏法”如图所示。先将K1闭合，调节R1使电流表满偏Ig；保持R1不变，闭合K2，调节R2使电流表半偏。则在R1≥R2的前提条件下，可视Rg=R2。本文旨在阐释：减小系统误差的根本出路在于提升电源E的电压。

简介：在现实世界中，相等是相对的，不等是绝对的．不等芙系是现实生活中最普遍的数址火系，不等式是刻画不等关系的一种重要数学模型．不等式与数、式、方程、函数、导数等知识都有着天然紧密的联系，

简介：两个数比较大小的时候，会出现两种情况。一种是相等，一种是不等。而不等关系又分为大于和小于。排序就是把相互不等的一些数，通过比较按大小顺序排列起来，或是按照一定的要求把一些东西排列起来。今天，我们就利用排序的方法解答生活中一些有趣的问题。

简介：<正>考点解读不等式的性质及应用点击考点一不等式性质有关的问题不等式的基本性质是解不等式与证明不等式的理论根据,运用不等式的性质要切实注意不等式的性质的前提条件,防止条件的强化或弱化．

简介：1973年夏天，英国利物浦市一个叫科莱特的年轻人考入美国哈佛大学。常和他坐在一起听课的．是一位18岁的美国小伙子。大学二年级那年，这位美国小伙子和科莱特商议，一起退学，去开发32Bit财务软件．因为新编教科书中．已解决了进位制路径转换问题．

简介：我是一名初二的学生,就读的是寄宿制学校。我们寝室一共4个人,大家关系特别好,从初一进校开始就同进同出。但是这个学期出现了一些变化、因为新初一增加了班级,原本就不大的校园变得更加拥挤。所以,我们需要起得早一点,出门早才能吃到自己喜欢的饭菜。

简介：<正>考点解读不等式这部分知识,渗透在中学数学的各个分支中,有着十分广泛的应用.它始终贯串在整个中学数学学习之中.诸如集合问题,方程(组)的解的讨论,函数单调性的研究,函数定义域的确定,三角、数列、复数、立体几何、解析几何中的最大值、

简介：<正>考点解读不等式的性质与定理点击考点一均值不等式二元均值不等式不但用来求函数的最值,而且也是综合法证明不等式的重要理论依据.注意其延

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简介：疑难解析：例1：（1）已知x∈R,比较x^6＋1与x^4＋x^2的大小。评述：1．作差比较两式大小的一般步骤是：①作差（有时需要转化才可作差），②变形（进行因式分解、配方、化为平方式等），有时还需要根据字母的取值范围讨论差的符号，③判断差的符号。

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简介：等与不等关系在数学中是既对立统一又相互联系的，它们是中学数学中最基本的辩证关系之一．等的关系体现了数学的对称美和统一美，不等关系则呈现出了数学的奇异美．在解题中两者的相互转换，特别是构建不等关系促成相等关系，经常让人感觉虽构思巧妙，但技巧性太强，因此在教学中应当将着力点置于“如何让学生的思路自然地接受解法”．笔者认为：难点在于如何构建不等，如果能引导学生在构建不等的过程中充分利用各种数学思想方法，那么学生在解题时便能克服思维障碍、优化解题思路．

简介：一、本章知识结构图二、本章基本知识点1．主要概念：