简介:摘要大学生创新创业训练计划有助于提高本科生创新能力。本研究采用叙事研究方法,通过对苏州大学医学部新型多功能芒硝外敷袋研发团队指导教师和团队成员的访谈资料、反思日记等内容进行分析,以期还原团队组建、专利研发以及创新转化的过程,分析讨论团队成功可取之处,供其他高校借鉴,为培养高素质创新型人才提供参考。
简介:摘要目的调研大学生在遭遇负性生活事件时所使用的情绪调节认知策略特征。方法以472名"00后"大学生及343名非"00后"大学毕业生为研究对象,运用认知情绪调节问卷进行对比分析。结果在面对消极事件时,"00后"大学生比非"00后"大学生更多采用积极重新关注、换角度思考、自我责难、沉思、灾难化、责难他人的策略,差异有统计学意义(P<0.05)。在策略的运用上存在性别差异,男生比女生更多使用责难他人、灾难化的策略,女生比男生更多使用积极重评策略,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在情绪调节认知策略的使用上,"00后"大学生与非"00后"大学生存在明显的差异,可以依据其年龄特点制定有针对性的教育方案。
简介:摘要目的调查医学本科生在大学生创新创业训练计划项目(大创项目)中的申请、立项及科研产出现状和影响因素。方法应用自行编制问卷调查四川大学华西医学院2016级至2020级医学专业的全日制本科生在大创项目中的申请原因、选题来源、立项情况及项目类型、实施、进展、科研产出与结题现状。根据是否申请、是否立项及是否有科研产出将其分为两组,通过卡方检验或t检验对比组间差异。结果回收有效调查问卷共316份,大创项目的申请比例为68.04%(215/316),立项比例为76.28%(164/215),项目科研产出比例为32.93%(54/164)。阻碍学生申请项目的主要原因是缺乏指导(70/101,69.31%),促使学生申报项目的主要原因是增加保研机会(147/215,68.37%)及评优评奖机会(151/215,70.23%)。62.79%(135/215)的项目选题灵感来源于导师分配,而自主选题更有助于项目立项(68/164,41.46% vs. 12/51,23.53%,P=0.021)。结论医学专业本科生参与大学生创新创业训练计划项目的申请率、立项率较高,科研产出较少。加强项目申请指导、选题引导及过程管理有助于进一步提升大学生创新创业教育质量。
简介:摘要目的探讨交叉科学创新创业教学在口腔医学专业本科生创新能力培养中的应用效果。方法选取2015年至2019年华中科技大学同济医学院参加大学生创新创业项目的32名口腔医学专业本科生为研究对象,将其分为试验组和对照组。试验组13名学生,采用交叉科学创新创业教学;对照组19名学生,采用传统医学创新创业教学。授课后对32名本科生的创新创业能力进行评估,采用χ2检验、Mann-Whitney U检验和t检验比较两组间差异。结果试验组学生的创新创业成果评分高于对照组学生[15(7,28)分比4(4,10)分],其差异具有统计学意义(P=0.011)。两组学生的创新创业能力自我评价结果分别为(3.59±0.47)分和(3.70±0.76)分,其差异无统计学意义(P=0.636)。结论交叉科学创新创业教学有助于口腔医学专业本科生取得更多创新创业成果,并提高其创业创新能力。
简介:摘要目的探讨大学生危险行为现状及其与述情障碍的关系。方法运用青少年危险行为评定量表、多伦多述情障碍量表对江西省2所高校992名大学生进行施测,采用SPSS 17.0软件进行统计描述、相关分析和回归分析。结果危险行为评定量表显示,15.2%的大学生至少有一个危险行为因子分超过3分,1.0%的大学生至少有一个因子分超过4分。男生在不良习惯、外向性行为问题上得分[(1.72±0.50)分,(1.61±0.56)分]显著高于女生[(1.66±0.38)分,(1.45±0.40)分](t=2.205,P=0.028;t=5.020,P<0.01),女生在内向性行为问题、学业适应不良上得分[(2.13±0.56)分,(2.51±0.53)分]显著高于男生[(1.97±0.62)分,(2.39±0.63)分](t=-4.157,P<0.01;t=-3.282,P=0.001)。危险行为4个因子呈两两正相关(r=0.497~0.673),大学生危险行为具有群集丛生性特点。述情障碍组、可能述情障碍组、无述情障碍组在危险行为总分[(2.28±0.43)分,(1.99±0.37)分,(1.71±0.36)分]及内向性行为问题[(2.60±0.54)分,(2.17±0.49)分,(1.80±0.50)分]、不良习惯[(1.95±0.49)分,(1.73±0.38)分,(1.54±0.36)分]、学业适应不良[(2.82±0.52)分,(2.57±0.50)分,(2.25±0.54)分]、外向性行为问题[(1.72±0.56)分,(1.57±0.46)分,(1.37±0.38)分]4因子上得分均差异有统计学意义(F=157.252,172.027,75.654,85.424,45.604,均P<0.01)。多元逐步回归分析显示述情障碍可以在一定程度上预测大学生危险行为。结论采取有效措施降低述情障碍水平,可以减少大学生危险行为的发生。
简介:摘要创新平台安全管理是开展大学生创新创业工作的基石,对保障师生人身和国家财产安全、维护高校和社会稳定极为重要。本文针对地方高校大学生创新平台普遍存在的安全管理制度不健全、氛围不浓厚、设施不完善、业务不精细等安全管理现状及问题进行分析,结合成都医学院实际情况,提出完善准入制度、上岗制度、抽查制度、奖惩制度、责任人制度等安全制度建设,制定标准化、规范化和系统化(standard operating procedures,SOP)管理体系,开展全员、全程安全教育和定期安全演练,营造安全文化氛围,组建多元安全管理队伍,加强安全设施建设等举措,并取得一定成效。本文对大学生创新实践平台安全管理的实践与探索,可以为我国地方高校在"创新创业"背景下优化安全管理提供理论依据和实践价值。