简介:摘要:目的:分析细节思维管理用于心内科临床护理安全管理中的效果。方法:选取于202年8月-2022年8月期间到本院心内科接受诊治的患者作为样本来开展本次研究,样本例数62例,使用随机数字表法将这62例患者分为常规组以及研究组,每组31例,其中常规组患者采用常规护理安全管理,研究组患者采用细节思维护理安全管理,并对两组患者的不良事件发生情况以及护理满意度进行对比分析。结果:两组心内科患者不良事件发生情况区别对比,研究组患者的不良事件发生率低于常规组(P<0.05);两组心内科患者护理满意度区别对比,研究组患者的护理满意度高于常规组(P<0.05)。结论:对于心内科患者来说,应在其临床护理安全管理中应用细节思维管理,这有助于提升患者护理满意度,并降低患者发生不良事件的风险,应用效果十分显著。
简介:摘 要: 目的:观察循证护理模式在改善消毒供应室中心中器械消毒质量中的效果。方法:选取 300包采用循证护理模式管理前后的消毒供应中心器械,将实施管理前的器械作为对照组,实施管理后作为研究组,对比两组器械管理效果、护士对工作的满意度及医院感染的发生情况。结果:研究组清洗质量合格数、包装质量合格数及灭菌质量合格数均显著优于对照组( P<0.05);研究组护士对工作的满意度评分与医院感染发生率均显著优于对照组( P<0.05)。结论:循证护理模式在消毒供应中心器械消毒质量中具有良好的应用效果,能够有效提高器械消毒的质量,降低院内感染发生率,值得推广。
简介:【摘要】 消毒供应中心作为医院的院感重点科室,也是控制院内感染发生的重点环节,针对新型冠状病毒感染的应急护理措施,重视专科的理论学习和人员物资的调配。及时采取相关有力措施,制定新型冠状病毒相关工作制度与人员流程,消毒物品的处理流程。落实制度流程防控指南的培训与考核、及时管控物资、合理调配、制定相关处理流程、加强人员防护、强化转运工具处理、严格环境的清洁消毒等。提高科内人员日常工作中自我防护意识,有效控制医院感染的风险。
简介:[ 摘要 ] 目的:探讨 新生儿护理中不安全因素与护理对策。 方法:研究 2016 年 4 月至 2018 年 2 月期间收治的 400 例新生儿不安全案例,分为对照组与观察组,每组各 200 例,对照组运用常规护理,观察组运用针对性护理,分析不安全因素原因与比例。结果:在护理不良事件发生率上,观察组为 1.5% ,显著少于对照组 7.5% ,组间差异有统计学意义( p<0.05 );在护理满意率上,观察组为 98.5% ,显著少于对照组 81.5% ,组间差异有统计学意义( p<0.05 )。结论: 新生儿护理中不安全因素较多,需要从各方面细节着手,保证最终的管理的良好成效。
简介:【摘要】目的 探究以心理干预为主导的优质护理在甲状腺手术护理中的体会。 方法 以 2017 年 2 月至 2019 年 3 月收取的 70 例甲状腺患者作为研究对象,按照数字模式分成对照组和观察组各 35 例,对照组患者应用常规护理模式,观察组患者给予 心理干预为主导的优质护理 。分析两组患者之间的护理满意度和生活质量以及相关指标情况。 结果 对照组患者的护理满意度要低于观察组,其数据分析有显著的差异;观察组患者的生活质量优于对照组,差异性明显存在变化;对照组患者的各项指标高于观察组,差异性显著。 结论 面对甲状腺患者应用采取 心理干预为主导的优质护理 ,可以提升患者的满意度和护理质量。因此,值得医院进一步的推广采纳。
简介:摘要:目的: 对护理病历质量问题进行分析研究。 方法: 本次研究将对我院 2015 年 7 月 ~2017 年 8 月间 150 份护理病历展开分析,将其问题找出。 结果: 在我院 150 例护理病历中 36 份病历存在医疗隐患,占 24.00% ,其中护理记录内容不客观为 7 份,占 19.44% 、病历资料收集不完整为 1 份,占 2.78% 、护理记录与病程记录不一致为 4 份,占 11.11 、护理措施未记录为 2 份,占 5.56 、带教老师未签名为 3 份,占 8.33 、病历字迹潦草为 4 份,占 11.11 、护理措施落实后未科学评估为 5 份,占 13.89 、病历有涂改现象为 5 份,占 13.89 、健康教育未在护理病历中体现为 3 份,占 8.33 、入院时间与医嘱时间误差过大为 1 份,占 2.78% 、病情好转后未记录为 1 份,占 2.78% 。 结论: 加强对护理病历质量的管理可降低医疗纠纷发生率,规范护理行为,对我国医疗事业的发展做出贡献。
简介:摘 要:目的:分析传染病护理过程中运用健康教育干预的临床效果。方法:选取我院 2018年 1月到 2019年 11月收治的传染病患者 76例为研究对象,分为观察组和对照组。对照组采用常规护理方式,观察组在对照组基础上加入健康教育护理内容,对比两组患者临床护理情况。结果:观察组护理前生存质量评分为 70.23±1.29,护理后生存质量评分为 92.33±0.60分。对照组护理前生存质量评分为 71.23±1.41,护理后生存质量评分为 85.33±0.23分。护理前,两组患者生存质量评分相近, P>0.05。护理后,两组生存质量评分均有显著改善,与对照组相比,观察组生存质量评分明显更高,且 P<0.05。结论:传染病患者护理过程中加入健康教育可以有效帮助患者了解病情,在改善患者生存质量方面具有明显的作用。