简介：【摘要】在小学教育当中，小学语文对于小学的学生来说是至关重要的。学校不可以对小学语文教学有所疏忽。小学语文教学可以有效的提高学生们的思维能力、阅读能力、思考能力。在目前的小学语文教学中，存在着很多问题。所以我们要去打造高校课堂，让小学语文教学更有质量。而学校也要对小学语文阅读教学加大力度。学校要为学生创建一个好的学习环境，让学生们开心快乐的学习，有一个快乐的课堂教学环境，让学生们提高对于阅读的兴趣，让学生们主动的去学习语文阅读。目前的小学语文课堂过于单一，教师们教授的内容过于枯燥无味，教学方式单一。所以我们才应该去建立高效课堂。

简介：摘要目的通过颞下颌关节紊乱病诊断标准（diagnostic criteria for temporomandibular disorders，DC/TMD）的轴Ⅱ评价量表调查，筛查引发TMD的身体、心理及行为因素，为临床制订个性化诊疗方案及疾病预防提供参考。方法选择2018年10月至2021年2月就诊于武汉大学口腔医学院口腔颌面外科颞下颌关节门诊的TMD患者141例（TMD组），其中女性121例，男性20例，平均年龄30岁；2021年1至2月于武汉市在校大学生、教师、公职人员等人群中招募普通健康者90名作为对照组，其中女性66名，男性24名，平均年龄30岁。对所有受试者进行问卷调查，问卷包括一般状况调查表和TMD症状问卷；轴Ⅱ评价量表包括：慢性疼痛等级量表、下颌功能受限量表、口腔行为检查、患者健康问卷-9（抑郁情绪）、广泛性焦虑症量表、患者健康问卷-15（躯体化症状）等评价量表。主要观察指标包括疼痛程度、疼痛对患者影响分级、慢性疼痛整体分级、下颌功能受限量表指标得分、抑郁得分、焦虑得分、躯体化症状得分和口腔行为得分。比较TMD组不同诊断患者之间轴Ⅱ各量表评价指标的差异。结果TMD组具有不同程度疼痛的患者占60.3%（85/141）；疼痛影响分级1~3级者占24.1%（34/141）；慢性疼痛整体分级为Ⅰ~Ⅳ级者占61.0%（86/141）。TMD组咀嚼功能受限、运动功能受限、交流功能受限及总体下颌功能受限得分均显著高于对照组（P<0.05）。TMD组轻度抑郁以上患者占59.6%（84/141），轻度焦虑以上患者占56.7%（80/141），46.1%（65/141）患者有躯体化症状。TMD组患者的等级分布均显著高于对照组（P<0.05）。颞下颌关节骨关节病和关节半脱位患者中出现躯体化症状者显著多于关节盘移位患者（P<0.05）。TMD组内不同的慢性疼痛状态分级之间在下颌功能障碍各指标以及抑郁、焦虑和躯体化症状等方面差异均有统计学意义（P<0.05）。结论TMD患者比普通健康人口腔行为异常增加，下颌功能活动受到不同程度的限制，同时抑郁、焦虑情绪以及躯体化症状方面更严重。颞下颌关节骨关节病和关节半脱位患者更易出现躯体化症状。TMD患者伴有疼痛症状者下颌功能障碍受限及抑郁、焦虑和躯体化方面症状较重。

简介：【摘要】 加强和改进信访工作，健全完善信访责任体系、制度体系、网络体系、基础体系、考核体系、应急处突体系，打造“阳光信访”“责任信访”“法治信访”“人文信访”，是压实信访责任、推进企业高质量发展的重要手段。

简介：【摘要】 党史学习是一个循序渐进、不断积累的过程，纪检工作作为党内监督的重要环节，只有不断加强对党史国史的学习，不断提升个人素质，才能将铁的纪律运用到纪检工作中，才能在纪检工作中担当作为。

简介：摘要：小学的语文阅读在语文的学习中是很重要的，让学生具备一定的理解能力是小学语文阅读教学的目的。阅读理解能力是学生在学习和生活中必须具备的技能。教师精准地掌握了学生的知识点和学习状态,可以大大提高课堂教学的效率,增强教学针对性。然而,在我国传统阅读教学中,老师们对于学习环境的理解滞后、片面，这对学生产生了一定的影响。借助互动式的课堂,教师能够及时地掌握自己在课堂上的所有讲课效果,从而不断调整课堂教学模式。在课前,老师们可以通过简单的课前预习掌握学生的预习情况,在课上,还能够通过互动交流准确地把握教学目标的制定和落实。因此,本文就互助课堂在小学语文精准阅读中的应用探究，并且提出了一些建议。