简介：当前，我国高职教育开始从规模发展走向内涵建设，通过分析高职教育人才培养模式的理论和实践中存在的问题，提出研究构建人才培养模式的新思路，这对促进高职教育人才培养质量的提高，具有现实意义。

简介：摘要：素质教育改革视野下高中数学新课标要求教师强化培养学生核心素养，同时也对学生的创新能力等核心素养提出了更高水平的要求，因此深度培养学生核心素养已成为高中数学教师重要教学任务。教师要结合多元教育理念，深度、高效培育学生核心素养，以此实现教学有效性的不断提升。

简介：【内容摘要】：“不学礼，无以立”，在学前教育阶段对幼儿进行礼仪教育，能够培养其良好的道德修养。在本文中，笔者在区级十三五课题研究中，促使我园教师加强对《纲要》、《指南》社会领域相关精神和要求的学习，以指导探究和梳理培养幼儿文明礼仪行为习惯的目标，在课程游戏化实施的背景下，探讨了如何对幼儿进行礼仪教育这一问题。

简介：证史路径是＂史料实证＂素养的具体体现,它是指运用史料得出历史结论的手段、步骤和途径,可以分为集证、质证、析证、论证四步。高考对证史路径的考查实质是思维和素养的考查,为了更好地培育学生＂史料实证＂素养并应对这类试题,历史教师必须在新型历史知识观的指导下,借助＂做历史＂的教学方式,带领学生获取历史研究的＂直接经验＂。

简介：“尊重历史，追求真实”是历史学的基本学理原则，也是历史教学的核心理念和重要价值诉求。对历史教师而言，教学中不仅需要历史学和教育学的双重理论修养。更需要准确掌握历史事实。由于史学素材的浩繁和使用者的疏忽，历史教学中还存在着大量的史实细节错误，这些错误尤其在重要问题上的错误不仅影响了历史教学的有效性，也在很大程度上降低了历史学的科学性。笔者在阅读和听课中，发现了一些出现频率较高的、应该加以纠正的细节错误，在此略作整理和分析，以期引起更多同仁对专业素养提升的关注。

简介：“史料实证”是高中历史新课标提出的五大核心素养之一。长期以来，中学历史教学更多侧重于结论的传输，而对获得历史结论的过程则鲜有涉及，教学中普遍存在着重结论、轻证据和逻辑的倾向。“史料实证”素养的提出有效弥补了这一不足，也必将有助于进一步展现历史学科的特点和魅力。