简介:【摘要】目的 探析 PDCA护理对肿瘤患者 PICC置管依从性及护理质量的影响。方法 将 2019年 6月至 2020年 2月于本院行 PICC置管治疗的肿瘤患者作为本次研究对象( 86例),所有患者以随机数字表法分成 2组,各 43例,对照组行常规护理,实验组行 PDCA护理,随后将 2组间患者依从性、护理质量予以对比。结果通过两组护理质量与依从性可知,实验组患者中 PICC置管留置时间、维护效果、日常生活影响、护理满意度评分明显优于对照组,而且依从性高,差异显赫, P< 0.05。结论 对于 PICC肿瘤置管患者实行 PDCA护理模式,其依从性明显提高,护理质量好,值得临床广泛应用。
简介:摘要: 目的: 探析在外科护理中人性化护理的有效实施及临床效果。 方法 : 本研究开始时间为 2019 年 5 月,结束时间为 2020 年 5 月,便利选取该时间段在我院外科接受治疗的 64 例患者作为主要分析对象,将所有患者按照 1:1 的比例分为两组,组名为对照组和观察组,两组中各有 32 例患者。两组患者均接受外科护理,但护理方法不同,分别是对照组接受常规护理,观察组接受人性化护理,同时总结人性化护理的应用方法。两组使用不同方法护理后,对患者的临床情况进行观察和分析,并记录护理期间产生的各种数据,尤其是患者的住院时间、护理满意度等数据要详细记录,同时将两组记录后的数据进行比较。 结果: 比较两组患者住院时间时发现,观察组相对于对照组较短,差异有统计学意义,以( P < 0.05 )表示。观察组护理满意度( 97.88% )相对于对照组( 75.0% )较高,差异有统计学意义( P < 0.05 )。 结论 : 在外科护理工作中使用人性化护理,能够有效的改善患者的临床状况,减少住院时间,同时对护理满意度的提升有着积极作用。
简介:摘要:本文是基于教育科研课题《利用微课提高民族地区教育教学质量的实践模式研究》的研究而总结出来的一种学科课堂教学模式。通过与“翻转课堂、高效课堂”的微课课堂教学模式的对比分析,阐明了利用“微课与学科课堂教学的契合模式”进行课堂教学,学生与教师的负担更轻、操作更为便捷、可行性更高,是在教育信息化背景下的一种值得推广的课堂教学方法;因为利用“微课与学科课堂教学的契合模式”教学,使课堂教学贯穿了对学生的核心素养的培育,高效践行了“教学双主体”理论,整个课堂教学也贯穿了布鲁纳的“发现学习”的理论与教学方法,极大地提高了课堂教学效益。
简介:摘要目的观察心理治疗在抑郁症患者中的应用与效果。方法抽取我院于2017年2月—2018年2月间收治的抑郁症患者50例作为本次研究的对象,采用随机数表法分为两组,每组各占一半。所有患者都使用艾司西酞普兰治疗,实验组的抑郁症患者在艾司西酞普兰的基础上再联合心理治疗,使用依从性量表和汉密尔顿抑郁量表来对两组患者住院治疗的依从性和治疗效果进行评定。结果对照组的汉密尔顿抑郁量表评分显示高于实验组,而依从性要低于实验组,两组数据的差异显示具有统计学意义,P<0.05,这说明对抑郁症患者进行一定的心理治疗,是可以提高患者的依从性的,而且还能实现汉密尔顿抑郁量表评分的减少。结论对抑郁症患者进行一定心理干预,是可以减轻患者的心理压力的,而且患者的康复效果确切,此方式值得临床应用。
简介:摘要目的分析PBL方式在临床护理带教中的应用效果。方法选取于2013年到2015年在我院实习的护理专业学生63例,按照随机方法分为两组进行不同带教方式传授——研究组32例采用PBL带教,对照组31例采用传统带教方式,对比两组的教学效果、学生考试成绩以及教师评价情况。结果研究组患者总成绩评价情况优于对照组,具有统计学意义(P<0.05),研究组教师满意度调查表显示满意度为93.8%,对照组为83.9%,对比具有统计学意义(P<0.05),两组知识掌握和理解情况比较无差异性(P>0.05),其余各项方面对比,研究组均具有优越性(P<0.05)。结论在临床护理带教中实施PBL带教方式可以有效提高护生的学习积极性和主动性,提高专业素质。
简介:摘要目的探讨超声评估盆底重建术前子宫质量的意义。方法抽取我院接诊的需盆底重建手术的患者45例进行研究,回顾性分析她们的临床资料,术前均采取超声评估子宫质量,包括子宫体、子宫颈各径线值与质量,并与术后结果进行对比分析。结果术前超声评估子宫体、子宫颈各径线值与术后测量值对比无显著性差异(P>0.05);术后复发5例,成功40例患者全子宫平均质量为49.74±13.06g,复发5例患者术前超声评估与术后离体子宫称重对比无显著性差异(P>0.05),但高于成功组患者均值。结论盆底重建手术患者术前采取超声评估子宫质量可取得不错的效果,评估结果与术后评估基本一致,有很高的临床意义,值得借鉴。