简介:摘要在教学过程中,教师要把学习的主动权交给学生,教学活动以学生的学习为本,为学生的学习服务,让学生在自主学习的过程中有自我发现、自我探索的时空,从而培养学生的创造性。我认为阅读教学应该是以学生为主,教师、学生和阅读材料互动,从而达到培养学生良好的阅读兴趣、能力、方法、习惯等的目标。
简介:摘要目的探究对剖宫产术后子宫疤痕妊娠患者实施救治的临床诊治措施及对应的护理干预模式。方法选取2014年2月至2016年12月,我院接收诊治的剖宫产术后子宫疤痕妊娠患者80例作为研究样本,全部患者均为我院依据相关诊断标准实现确诊的剖宫产术后子宫疤痕妊娠患者。依据临床诊治方式将其分为四组,即A、B、C、D组,每组20例。其中A组患者采取甲氨蝶呤联合米非司酮药物诊治处理措施,B组采取超声监测下清宫术,C组采取子宫全切除术,D组采取妊娠病灶切除术及子宫疤痕修补术。随后对患者开展针对性护理措施。观察并比较四组患者β-HCG下降至正常水平范围时间、住院时间、诊治处理后随访时间、在院诊治费用。结果四组患者在四组患者β-HCG下降至正常水平范围时间、住院时间、诊治处理后随访时间、在院诊治费用方面对比,存在显著性差异(P<0.05)。结论在对剖宫产术后子宫疤痕妊娠患者开展临床诊治处理过程中,应结合患者实际状况采取针对性、个体化治疗准则,若甲氨蝶呤联合米非司酮药物诊治处理措施不能获得令人满意的临床疗效,可以对其继续开展超声监测下清宫术处理措施,妊娠病灶切除术对患者诊治周期的缩短具有积极作用,临床疗效显著。