简介:摘要目的对腹腔镜胆总管一期缝合术的围术期护理进行探究。方法选取我院2011年1月—2014年1月期间收治的54例实施腹腔镜胆总管一期缝合术的患者,对其腹腔镜胆总管一期缝合术的围术期护理进行回顾性分析。结果54例实施腹腔镜胆总管一期缝合术的患者,手术全部成功。在术后有3例患者发生胆漏现象,经过及时的引流治疗后痊愈。无一例术后并发症情况。54例患者均痊愈后出院。结论腹腔镜胆总管一期缝合术是一种先进的医疗治疗技术,其微创优势非常明显,疗效非常突出。在腹腔镜胆总管一期缝合术的围术期加入护理能够有效的降低术后并发症的发病率,提高患者的治疗效果和生活质量,在临床医学中具有重要的意义,值得推广。
简介:摘要狭窄成型术是克罗恩病手术中一种重要术式。本中心完成10例吻合器狭窄成型,结果显示手术时间缩短,术后无出血及肠瘘发生,随访期间未发现成型部位疾病复发及再发梗阻情况,证明吻合器狭窄成型术是安全可行的。
简介:【摘要】 目的 通过对60例行经皮内镜下胃造瘘术患者临床护理技术进行创新,提高新型微创手术患者的护理水平。方法 选取在2016年10月到2017年9月期间武警四川省总队医院经皮内镜下胃造瘘术患者60人作实验对象,按照随机原则分为对照组与实验组,每组各30人,对照组施以常规护理,实验组施以一体化护理,对比两组病人护理之后的满意度与并发症的发生情况。结果 实验组的病人满意度明显高于对照组,并发症概率明显低于对照组,两组差异具有统计学意义。结论 对于行经皮内镜下胃造瘘术病人实施一体化护理,能够明显降低并发症发生率,提高患者满意度,具有重要的临床推广应用价值。
简介:【摘要】目的:分析宫颈上皮内瘤变用宫颈冷刀锥切术的价值。方法:随机均分2022年3月-2024年2月本科接诊宫颈上皮内瘤变病人(n=68)。试验组采取宫颈冷刀锥切术,对照组采取宫颈环形电切术。对比并发症等指标。结果:关于并发症:试验组2.94%,对照组20.59%,比较发现:试验组数据更低(P<0.05)。总有效率的数据,试验组达到97.06%,但对照组却仅76.47%,比较发现:试验组数据更高(P<0.05)。对比术中失血量与手术耗时:试验组数据优于对照组(P<0.05)。结论:宫颈上皮内瘤变用宫颈冷刀锥切术,病人的疗效更高,并发症更少,术中失血量更低,手术耗时也更短。
简介:摘要目的总结胸痛中心行急诊经皮冠状动脉介入术的急性心肌梗死患者的护理配合。方法回顾性分析我胸痛中心2017年1月—2018年6月收入的70例行经皮冠状动脉介入术治疗的急性心肌梗死患者临床资料,总结术中的护理配合要点及举措。结果70例行急诊经皮冠状动脉介入术治疗的急性心肌梗死患者护理后呼吸、心率均较护理前明显下降,收缩压、舒张压均较护理前明显上升,差异有统计学意义(P<0.05)且所有患者均顺利存活,存活率100%。结论给予胸痛中心行急诊经皮冠状动脉介入术的急性心肌梗死患者术中良好的护理配合能够有效提高其生存率,确保生命体征指标的平稳。
简介:摘要目的探讨快速康复外科理念与临床护理路径(FTS-CNP)相结合的综合模式对产科围手术期的治疗模式的效果。方法选择2015年4月至2017年3月海口市妇幼保健院进行剖宫产的60例患者,按照随机数字表法将收集的60例患者分为对照组和观察组各30例,对照组患者接受常规围手术期管理,观察组进行FTS-CNP管理模式,记录术后进食时间、术后活动时间、住院时间、并发症发生率以及生理、心理健康评分。结果观察组进食时间、术后活动时间、住院时间和并发症发生率分别为(0.52 ± 0.15)、(1.17 ± 0.38)、(5.43 ± 0.90) d和0,对照组分别为(1.54 ± 0.24)、(2.19 ± 0.58)、(7.80 ± 0.80) d和40%(12/30),2组比较差异均有统计学意义(t值为11.40、4.64、6.23,χ2值为13.33,P<0.05);剖宫产术后观察组生理健康和心理健康评分分别为(152.21 ± 5.15)分和(127.23 ± 2.38)分,对照组分别为(115.14 ± 2.24)分和(101. 92 ± 2.58)分,2组比较差异有统计学意义(t值为11.21、14.04,P<0.05)。结论FTS-CNP管理模式可以为产科围手术期患者提供优质高效的服务,有望取得较好的社会经济效益。
简介:如今幼儿园里的孩子们绝大多数是家中的独生子女,各种各样的性格呈现在老师的面前。怎样管理好班级,怎样让每个幼儿都能在这个集体中得到全面的发展.是我们教师需要钻研使之完善的一个重要的方面。良好班风的形成能使一个集体有积极向上的精神面貌.集体中的每个成员也能在此氛围下快速地成长。而幼儿老师较之小学或中学老师,教育的对象是学龄前的儿童,幼儿这个群体的特殊性决定了老师所教育和管理的事项是多而琐碎的,这就要求幼儿有集体的意识,淡薄自我中心意识.使“管”的最终目的真正落实到“不管”上。合作的意识是集体意识的一方面,首先要培养幼儿互相合作的意识,转而面向全体,使之有一股凝聚力。