摘要
“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域，首次成为我围基础教育课程体系的有机构成，这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。历史地看，自18世纪以来，“研究性学习”至少被大规模地倡导过三次。第三次发生于20世纪50年代的美欧诸国以及亚洲的韩国、日本等国，主要倡导者为美国的布鲁纳、施瓦布（Schwab，J．）、费尼克斯（Phenix，P．）等人。中国当前课程改革强调学习方式的转变，设置“研究性学习”课程顺应了世界课程改革的发展趋势，这点，在新语文课标下显得尤为突出。本文想就研究性学习的“源头活水”谈些拙见。
出版日期
2010年05月15日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
