摘要
摘要：数学是学生思维、理解、认知等能力提升的基础，其涉及的很多知识、原理、思想、方法等，不仅呈现形式极为抽象，而且对学生素质要求较高。这使得切实加强对学生认知现状的关注，以在此基础上对学生进行科学指导，来夯实其知识基础、发展其综合素养，便显得格外重要。但是，受学生自身知识基础、理解能力、认知发展等内在因素影响，以及教师教学方式、思想观念、育人导向等外在因素的制约，以致中小学阶段数学教学中学生认知发展两极分化的情况依然极为普遍。而做好对学生两极分化的原因分析，并据此探寻改进对策，则成为广大师生所关注的焦点。基于此，教师应在深度剖析诱因的基础上，结合学生认知发展诉求，以及学困生、学优生这两极学生的学习情况，来做好对改进对策的深入研究与精准掌控。在确保教学方法、手段、途径等差异性、多元化落实的基础上，消除两极分化的不良影响，为每一位学生的数学综合素养切实发展而助力。
出版日期
2022年09月21日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
