摘要
摘要：随着“双减”政策的实施，教师对作业的评价不是一个简单的评判者，而是一个指导者。教师对小学生的作业应给予适当的指导，并提出改进意见。作业评价标准应多元化、多层次，以鼓励为主；作业评价形式既可以是星级评价、评语式评价，又可以是竞赛式评价；作业评价的主体既可以是老师、家长、同学，又可以是小组、学校、自我等。我们要改变以往教师对学生作业的评价往往表现为简单的“ √”、“× ”和“优秀”、“良好”、“及格”等简单的评价。2021年我校课题《五育并举背景下小学作业精细化管理的实践研究》获四川省教育科学研究院立项。本课题探究具有人文关怀的评价、激励性鼓励性评价、肢体语言评价、形成性、发展性等多种评价相结合的评价方式，解决教师对小学语文作业评价简单的问题，进一步落实立德树人的根本任务，深入实施素质教育，促进小学生健康成长。
出版日期
2022年07月18日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
