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读懂教材研究教材开发教材

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摘要一直以来，课堂教学就存在着四个认识误区：教师讲得清，学生就听得懂；教师觉得简单，学生就学得容易；教师讲得越多，课堂40分钟的利用率就越高；学生在课堂上听懂了，所学的知识就一定掌握了。其实这是教师缺乏对教材认真研究，缺乏对学生充分的认识和引导所导致的。要避开这四个认识误区，校长必须引导教师对学科知识实现整体系统的把握，让教师读懂教材，研究教材，开发教材，进而转化为学生的认知。

DOI n49egr3xdy/564659

作者沈洪

机构地区不详

出处《上海教育》 2007年12B期

关键词教材学生就学课堂教学认识误区学科知识整体系统

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2007年09月14日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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