摘要
摘要：认知弹性理论是20世纪90年代由美国学者斯皮罗最先提出来的一种针对结构不良领域知识进行学习和迁移的学习理论，在高中化学教学中具有重要的指导性的作用。把认知弹性理论与现阶段高中化学教学以培养和发展学生的核心素养的教学目标有机的结合在一起，能够让学生把学习到的化学知识用来分析外部的情境，同时能够让学生把化学知识灵活的运用到新的情境中解决问题。认知弹性理论强调学生可以把自身的知识体系根据情境的变化进行针对性的重构，已达到满足情境需求的目的，提高学生对复杂情境进行有效认知的能力，可能增加学生认识方式的多样性。因此在高中化学教学中，高中化学教师引导学生学习和把握结构不良领域内的化学知识的重要手段和方法就对学生的认知弹性进行培养和提升。
出版日期
2021年03月26日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
