摘要
摘要： 在英语学习的道路上，我们不难发现不论是词汇记忆的书籍还是阅读体裁，或是听力训练，我们做的最多的就是分类，也就是按英语话题来学习。 《普通高中英语课程标准（ 2017 年版）》（以下简称《课标》）倡导六要素整合的、探究主题意义的活动观。基于主题意义探究的课堂教学就是围绕一定的主题，设计课堂教学的目标、内容和活动。《课标》指出主题为语言学习提供主题范围和主题语境，但没有对主题进行明确定义。《课标》还指出英语课程应该把主题意义的探究视为教与学的核心任务。在以主题意义为引领的课堂上，教师要充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点。 笔者认为这里的主题，既可以指我们每个单元模块的话题，也可以是阅读，写作，听力训练的话题。 话题让英语学习变得有条理，符合语言学习的认知，方便展开头脑风暴 。现实教学中我们缺的不是话题而是对话题内容的整合不到位。
出版日期
2020年08月20日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
