首页 > 《现代教育教研》 > 2009年12期 > 浅谈小学语文教学中的教学反馈

浅谈小学语文教学中的教学反馈

在线阅读下载PDF 导出详情

摘要未填写

DOI 5jow3lwn4v/4324360

作者彭海燕（萍乡市湘东区麻山镇中心小学江西萍乡337000

机构地区课堂教学是教师与学生双边组成的群体活动，是在具体目标指挥下进行的。要想取得教与学的最佳结合，就必须及时进行信息反馈，掌握教学现状与目标的差距，灵活地调整教学程序，以提高课堂教学效果。下面笔者结合自己的语文教学实践，谈谈在教学中进行教学反馈的几点体会。 1．充分肯定正确点，鼓励闪光点爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”课堂上，教师接收到来自学生的学习结果反馈信息后，对其正确点应予以充分的肯定。只要学生能做到基本正确，教师就应该给予肯定，部分正确就肯定部分。这样，既强化学生的正确意识，缩小与目标之间的差距，又保护了学生的学习积极性，激发学生的兴趣。心理学告诉我们，当人的优点得到认同，将会发挥更大的潜能。因此，教学中，教师还要敏锐地捕捉学生智慧的“闪光点”，并给予适当的鼓励。如在教《乌鸦喝水》一文时，理解课文后，教师提出问题：“你能帮乌鸦想想，还有什么办法可以喝到瓶子里的水？”一生说：“把树叶卷起来当吸管。”看似不现实，但我们不能不为学生的大胆创造而惊叹！ 2．及时纠正错误点，补充不足点在学习过程中，学生对一些问题的认识往往是片面的、不完整的，甚至是错误的。教师的主导作用便是在教学中注意及时发现学生发言中的错误点和不足点，并采取相应的行之有效的方法，把学生的“负反馈”调整为“正反馈”，形成正确的知识架构。例如，在教《祖国是多么广大》时，教师引导学生理解“祖国”一词，教师提问：“你知道什么是祖国吗？”学生答：“祖国就是国家。”教师适时点拨：“美国是国家，日本是国家，我们能说美国日本是我们的祖国吗？”学生对“祖国”一词有了较完整的理解——“祖国就是我们自己的国家”后，教师再进一步引导学生说出：“祖国就是我们祖祖辈辈都生长在这里的国家—&md

出处《现代教育教研》 2009年12期

关键词语&ldquo 往高里拔&rdquo &ldquo 长高了一大截&rdquo ，并结合课文插图等方面来理解，通过讨论，很快统一了分歧点。相反地，教学中教师不能只拘泥于&ldquo 求同思维&rdquo ，还要给学生提供更多的&ldquo 求异思维&rdquo 的机会，以鼓励创造性思维。如在《一夜的工作》这课教学时，就&ldquo 花生米并不多，好像并没在因为多一个人而增加份量&rdquo 一句引出的讨论&ldquo 你认为花生米的份量增加了吗？&rdquo 得出两种不同的答案一种认为从&ldquo 好像&rdquo 一词，看出了花生米增加了，增加后的花生米还这么少，周总理的生活简朴到了极点一种认为，花生米只有数得清颗数的一丁点，没有增加份量，周总理是将自己有限的食物分给客人，他是多么简朴和好客啊！截然不同却又同样感人的两种答案，我都予以了充分的肯定，并没有根据教参来确定一种标准答案。教师及时给予的鼓励，激励了学生创造性思维的发展。上述实践证明在语文课堂教学中，教师要注意捕捉来自学生的信息反馈，充分及时灵活地实施有效的调控，将会收到事半功倍的效果。收稿日期2009-12-07

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2009年12月22日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

相关文献

1黄海丽. 小学语文教学中课堂反馈优化策略.教育学,2021-09.
2齐艳. 小学语文教学反馈的开展方法.教育学,2020-06.
3刘美余. 浅谈反馈功能在小学语文教学中的重要作用.教育学,2016-01.
4张杰. 小学语文教学中的评价与反馈研究.教育学,2023-08.
5郭丽丽. 小学语文教学要注重课堂反馈.教育学,2013-01.
6刘道莉. 浅谈小学语文教学中的作文教学.教育学,2015-01.
7潘福德. 浅谈小学语文教学中的作文教学.人力资源管理,2019-03.
8李于华. 浅谈小学语文教学中的作文教学.课程与教学论,2018-12.
9张荣敏. 实时反馈的学习评价在小学语文教学中的运用.教育学,2023-12.
10王静. 浅谈小学语文教学中的兴趣教学.教育学,2019-03.

来源期刊

现代教育教研

现代教育教研

相关推荐

同分类资源更多

相关关键词

语&ldquo 往高里拔&rdquo &ldquo 长高了一大截&rdquo ，并结合课文插图等方面来理解，通过讨论，很快统一了分歧点。相反地，教学中教师不能只拘泥于&ldquo 求同思维&rdquo ，还要给学生提供更多的&ldquo 求异思维&rdquo 的机会，以鼓励创造性思维。如在《一夜的工作》这课教学时，就&ldquo 花生米并不多，好像并没在因为多一个人而增加份量&rdquo 一句引出的讨论&ldquo 你认为花生米的份量增加了吗？&rdquo 得出两种不同的答案一种认为从&ldquo 好像&rdquo 一词，看出了花生米增加了，增加后的花生米还这么少，周总理的生活简朴到了极点一种认为，花生米只有数得清颗数的一丁点，没有增加份量，周总理是将自己有限的食物分给客人，他是多么简朴和好客啊！截然不同却又同样感人的两种答案，我都予以了充分的肯定，并没有根据教参来确定一种标准答案。教师及时给予的鼓励，激励了学生创造性思维的发展。上述实践证明在语文课堂教学中，教师要注意捕捉来自学生的信息反馈，充分及时灵活地实施有效的调控，将会收到事半功倍的效果。收稿日期2009-12-07

返回顶部