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《教育研究》
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2014年6期
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有效追问,让数学课堂走得更远
有效追问,让数学课堂走得更远
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摘要
〔摘要〕追问是课堂教学的常用方法,是一门需要深入研究的学问,它是前次提问基础上的延伸和拓展,是为了使学生弄懂弄通某一问题,在一问之后又再次补充和深化、穷追不舍,直到学生能正确解答、深入理解、沟通联系。它追求的是学生思维的深度和广度,对培养学生思维的深刻性、敏捷性有着不可忽视的作用。
DOI
ojz165qn45/3862570
作者
王鹏
机构地区
王鹏
出处
《教育研究》
2014年6期
关键词
〔〕追问有效性抓住时机克服形式化&ldquo
追问&rdquo
,就是追根究底
穷追不舍地问,是针对某一内容或某一问题,为了使学生弄懂弄通,在已提出问题学生也有了一定的理解之后又再次补充和深化,直到学生能够理解透彻。它是教师对学生回答的进一步提问。新课程标准倡导确立学生的主体地位,促进学生积极主动地学习,但是学生的自觉体验和主动思考难免有肤浅疏漏之处,需要教师根据答问
讨论等学习活动的情况,对学生思维行为作即时的疏导
点拨,适时&ldquo
追问&rdquo
可以对主体学习过程实现&ldquo
有效学习&rdquo
的重要指导策略。课堂上及时而有效的追问是教师课堂教学机智的展现,是教师主导作用淋漓尽致的发挥,更有助于锻炼学生的发散思维和创新能力。追问就好比是一条引渡的小船,以疑问激起学生正确而深入的思考,引导学生&ldquo
跳一跳摘到桃子&rdquo
,有效地开发学生的最近发展区。因此,把握好课堂教学的目标和节奏,及时有效地进行追问,往往会使小学数学课堂绽放精彩!下面就如何进行有效追问谈谈自己的几点看法。
分类
[文化科学][教育学原理]
出版日期
2014年06月16日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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来源期刊
教育研究
2014年6期
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追问&rdquo
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跳一跳摘到桃子&rdquo
,有效地开发学生的最近发展区。因此,把握好课堂教学的目标和节奏,及时有效地进行追问,往往会使小学数学课堂绽放精彩!下面就如何进行有效追问谈谈自己的几点看法。
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