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有效追问，让数学课堂走得更远

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摘要〔摘要〕追问是课堂教学的常用方法，是一门需要深入研究的学问，它是前次提问基础上的延伸和拓展，是为了使学生弄懂弄通某一问题，在一问之后又再次补充和深化、穷追不舍，直到学生能正确解答、深入理解、沟通联系。它追求的是学生思维的深度和广度，对培养学生思维的深刻性、敏捷性有着不可忽视的作用。

DOI ojz165qn45/3862570

作者王鹏

机构地区王鹏

出处《教育研究》 2014年6期

关键词〔〕追问有效性抓住时机克服形式化&ldquo 追问&rdquo ，就是追根究底穷追不舍地问，是针对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，在已提出问题学生也有了一定的理解之后又再次补充和深化，直到学生能够理解透彻。它是教师对学生回答的进一步提问。新课程标准倡导确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习，但是学生的自觉体验和主动思考难免有肤浅疏漏之处，需要教师根据答问讨论等学习活动的情况，对学生思维行为作即时的疏导点拨，适时&ldquo 追问&rdquo 可以对主体学习过程实现&ldquo 有效学习&rdquo 的重要指导策略。课堂上及时而有效的追问是教师课堂教学机智的展现，是教师主导作用淋漓尽致的发挥，更有助于锻炼学生的发散思维和创新能力。追问就好比是一条引渡的小船，以疑问激起学生正确而深入的思考，引导学生&ldquo 跳一跳摘到桃子&rdquo ，有效地开发学生的最近发展区。因此，把握好课堂教学的目标和节奏，及时有效地进行追问，往往会使小学数学课堂绽放精彩！下面就如何进行有效追问谈谈自己的几点看法。

分类 [文化科学][教育学原理]

出版日期 2014年06月16日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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来源期刊

教育研究

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