摘要
著名的数学教育家斯托利亚尔指出:数学教学是数学活动的教学(思维活动的教学)。数学活动教学中要让不同思维水平的儿童去研究不同水平的问题,从而发展学生的思维能力,开发智力。一节数学实践活动课,如果教师动得多,那么学生就只能是听众,失去操作活动的机会。学生的主体地位就很难显现出来。我在教学“拿红、绿铅笔”这课时,一改以前的做法——教师做学生看,而是通过三个活动层次,组织学生进行实践活动。第一,在红绿铅笔枝数相等的情况下理解平衡关系;
出版日期
2005年10月20日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)