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小绘本，大课堂

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摘要摘要小学新入学儿童，经前侧了解阅读能力与水平差异，并进行归类；将各个原生家庭根据同质、异质分组的形式分成小组，开展共同阅读、交流等活动；为阅读活动小组的顺利开展，教师、家长为孩子在环境、策略、方法、展示等方面提供平台；经过一段时间实践，初步形成协作模式，孩子的阅读能力有一定提升。

DOI 34g3wv9zd9/2588207

作者朱丽凤

机构地区朱丽凤浙江省绣湖教育集团绣川校区

出处《中小学教育》 2019年5期

关键词家校合作协同小组绘本阅读

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2019年05月15日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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来源期刊

中小学教育

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