摘要
[摘要]基于新课程改革的理念指导，学习是学习者个体的自主行为，由此产生的学习方式——自主、合作、探究、体验式学习要求我们培训者在教师培训整个学习过程中能置参与者于现场真实感中，发现和寻找到角色的认同，真正实现情感体验、情理交融，并从中感染领悟、震撼心灵，实现提升。要实现这一目标，“以课领训”无疑是当前教师学习的最佳模式之一。我们从“以课领训”模式建构做了一些探讨和实践。[关键词]以课领训参与式模式建构培训追求有效：就要让教师用较少的时间，得到较大的收获。培训突出实用：就要用理论实例引领激励，用问题交流启发当前教师培训领域里最普遍的话题是转变培训方式，提高培训的针对性和实效性。一直以来，教师培训的成效不显著固然有多方面的原因，但我们认为教师培训教学中教学理论与课堂实践的分离是导致针对性不强、实效性不突出的重要因素。近几年我们在坚持“以课题为抓手”积极探寻促进农村中小学教师专业成长与发展的过程中，始终以建构教师有效参与式学习培训模式为突破口，在完成了《新课程背景下农村中小学教师专业发展有效途径探究》的省级课题研究之后，2009年有完成了《建构有效参与式教师培训模式探究》市级课题的申报立项立项。本课题以“建立以受训者为中”的全新的中小学教师学习模式，针对对如何促进教师专业自主发展的有效性、针对性而开展研究，通过近三年的实践摸索，先后成功建构了“小班化、参与式”、“带着做”、“问题研讨”以及“以研强训”、“以卷推训”等积极有效地教师参与式培训模式，同时，在建构“以课领训”参与式学习模式的研究与实践中也取得了一些新成效……
出版日期
2012年01月28日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
