首页 > 《中学物理》 > 2019年1期 > 寓教于“无声”学成于“缄默”

寓教于“无声”学成于“缄默”

在线阅读下载PDF 导出详情

摘要在物理教学中,应清楚地认识到缄默知识对教学活动的影响,我们应充分激活缄默知识对教学活动的正方向影响.教学应创设“此时无声胜有声”的课堂情景,“无声”就是缄默知识,“有声”即显性知识,要协调好二者的关系,充分利用学生已有的缄默知识来对教学活动加以影响和作用,从而达成既定的教学目标,完成学生物理核心素养的培养.

DOI 2d3w89vmj9/1979291

作者杨志宇

机构地区不详

出处《中学物理》 2019年1期

关键词缄默知识显化情境激活

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2019年01月11日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

相关文献

1吴东琼. 寓教于生活，润物于无声.教育学,2017-05.
2肖振华. 寓“情”于教，育人无声.教育学,2019-10.
3归建新;林超. 寓管于教寓教于管.国际政治,2000-02.
4王建立. 寓教于图，寓学于图.教育学,2019-03.
5马晓梅. 寓教于趣寓学于乐.教育学,2021-08.
6李坚众;王连生. 寓教于[为]于[境]于[管].中外政治制度,2000-04.
7江锋. 寓教于美融美于教.教育学,2011-01.
8姚宏. “寓赛于教”与“寓教于赛”的教与练.职业技术教育学,2011-09.
9徐秋亚. 寓教于情润物细无声——评于漪老师的《春》教学实录.教育学,2009-10.
10王敏. 寓情于教.教育学,2005-01.

来源期刊

中学物理

2019年1期

寓教于“无声”学成于“缄默”

来源期刊

相关推荐

同分类资源更多

相关关键词

寓教于“无声”学成于“缄默”

来源期刊

相关推荐

同分类资源 更多

相关关键词

同分类资源更多