巧妙支持，保护幼儿的“真”游戏

巧妙支持，保护幼儿的“真”游戏

郭琪  

天津市滨海新区小王庄中心幼儿园  天津市滨海新区

300273

摘要：本研究探讨了支持和保护幼儿“真”游戏的策略，强调了家庭、幼儿园和学校、教师、社区以及对电子产品使用时间控制的重要性。家庭应提供丰富的游戏环境，幼儿园和学校应合理安排游戏时间和空间，教师应进行适当的引导和支持，社区应充分利用公共设施和组织活动，家长和教育者应合理控制电子产品使用时间。通过这些策略，幼儿能够在自发、创造、社交和娱乐的游戏中全面发展，享受自由愉快的游戏体验。

关键词：支持；幼儿；游戏

一、引言

幼儿游戏有助于儿童认知、社交和情感能力的全面发展。然而，随着现代生活节奏的加快和科技产品的普及，幼儿的自由游戏时间和空间受到了限制，真实的、富有创造性的游戏逐渐减少。家长和教育者常常过度干预孩子的游戏，或过度依赖电子产品作为娱乐工具。因此，探讨如何巧妙支持和保护幼儿的“真”游戏，提供科学的教育策略和建议，成为当前幼儿教育领域的重要课题。

二、幼儿“真”游戏的特征

（一）自发性

自发性指幼儿在游戏过程中自主选择活动内容、方式和时间，不受成人的过多干预和引导。自发性游戏让孩子们自由发挥想象力和创造力，探索他们感兴趣的事物，满足他们内在的好奇心和学习欲望[1]。例如，一个孩子可能会将普通的积木堆砌成一座城堡，或者用废旧的纸盒制作出自己的小车。在这种游戏过程中，孩子不仅获得了愉悦感，还发展了他们的问题解决能力和独立思考能力。

（二）创造性

在游戏中，幼儿常常通过想象和创新，将平凡的物品变成各种游戏道具，从而创造出丰富多彩的游戏情境。这种创造性不仅体现在游戏的形式和内容上，还体现在孩子们处理问题和应对挑战的方式上。例如，孩子们可能会用沙子和水创造出一个“沙滩度假村”，或者在玩角色扮演游戏时，通过自编对话和情节来展示他们对世界的理解和想象。创造性游戏不仅能够提升幼儿的想象力和创新思维，还能促进他们的语言表达能力和社交技巧。

（三）社交性

幼儿“真”游戏的社交性体现在孩子们通过游戏与同龄人互动，学习社交技能和建立友谊。在游戏过程中，幼儿学会分享、合作、解决冲突和沟通。例如，孩子们在搭建积木城堡时，需要分配任务、协商规则和共同解决问题，这些活动帮助他们理解团队合作的重要性和有效的沟通方式。社交性游戏还提供了一个安全的环境，让孩子们尝试不同的角色和情境，探索社会规则和人际关系。

（四）娱乐性

游戏本身就是一种自然的、令人愉悦的活动，能够满足幼儿的娱乐需求和内在动机。娱乐性游戏让孩子们在轻松愉快的氛围中释放能量，表达情感，体验快乐。例如，孩子们在玩追逐游戏时，享受奔跑和欢笑的乐趣；在玩角色扮演游戏时，他们通过扮演不同角色，体验各种情感和情境的变化。娱乐性游戏不仅提供了心理和身体的放松，还促进了孩子们的幸福感和心理健康。此外，娱乐性游戏也为幼儿提供了一个无压力的学习环境，他们在游戏中自然地学习和掌握新知识和技能。

三、支持和保护幼儿“真”游戏的策略

（一）家庭环境对幼儿游戏的支持

家长应认识到游戏对于幼儿发展的重要性，主动为孩子创造丰富的游戏机会和资源。家长可以在家中为孩子准备各种安全、适龄的游戏材料，如积木、拼图、绘画工具和角色扮演道具等。这些材料能够激发孩子的创造力和想象力，促进他们在游戏中探索和学习。家长还应安排时间与孩子一起游戏，通过共同参与游戏，家长不仅能够了解孩子的兴趣和需求，还可以在游戏中传递积极的价值观和社交技能。为了避免过度干预，家长应学会观察和引导，而不是直接干预孩子的游戏过程。尊重孩子的游戏选择和节奏，支持孩子在自发和自主的游戏中获得成长和发展。

（二）幼儿园和学校的游戏时间和空间安排

幼儿园和学校在支持幼儿“真”游戏方面同样起着关键作用。幼儿园和学校应充分认识到游戏对于幼儿身心发展的重要性，在课程安排中为自由游戏留出充足的时间。研究表明，自由游戏有助于提升幼儿的创造力、社交能力和情感健康。因此，幼儿园和学校应确保每天有固定的游戏时间，让孩子们能够自由选择和参与各种游戏活动。幼儿园和学校还应提供安全、宽敞和多样化的游戏空间。室内游戏区应配备丰富的游戏材料和道具，室外游戏区应有足够的活动空间和自然环境，供孩子们进行探索和运动[2]。通过提供多样化的游戏环境，幼儿园和学校能够满足不同孩子的兴趣和需求，促进他们在游戏中全面发展。

（三）教师的指导和支持

教师应具备关于幼儿游戏的重要性和特征的专业知识，理解游戏在幼儿发展中的核心作用。通过专业培训，教师可以学习如何在游戏中有效地观察、引导和支持孩子的发展。在自由游戏时间，教师应以观察者的身份出现，注意每个孩子的兴趣和需求，提供适时的支持和指导，而不是直接干预游戏过程。教师还可以通过提出开放性问题和提供适当的材料，激发孩子的想象力和创造力，促进他们在游戏中的深度学习和探索。教师应关注每个孩子的社交互动，帮助他们在游戏中学会分享、合作和解决冲突。通过正面引导和积极反馈，教师可以帮助孩子们在游戏中发展良好的社交技能和情感管理能力。

（四）社区活动和公共设施的利用

社区可以组织各种适合幼儿的活动，如亲子游戏日、户外探索活动和手工制作工作坊等，为孩子们提供丰富多样的游戏体验。这些活动不仅可以促进亲子关系，还能为孩子们提供社交机会，帮助他们结识新朋友，发展社交技能。此外，社区应充分利用现有的公共设施，如公园、游乐场和儿童活动中心等，为幼儿提供安全、宽敞和多样化的游戏空间。通过定期维护和更新这些设施，确保孩子们在游戏中获得安全和愉快的体验。社区还可以与幼儿园和学校和家长合作，共同推动幼儿游戏的发展。社区可以与幼儿园和学校合作，开展联合活动，分享游戏资源和经验，形成支持幼儿游戏的良好氛围。通过社区的支持和公共设施的利用，孩子们能够在丰富多样的游戏环境中自由探索和学习，促进身心的健康发展。

（五）控制电子产品使用时间

电子产品可以提供某些教育和娱乐功能，但过度依赖电子产品会限制孩子们的户外活动和面对面的社交互动，影响他们的全面发展[3]。家长和教育者应制定合理的电子产品使用规则，确保孩子们有足够的时间参与自由游戏和户外活动。例如，家长可以设定每天使用电子产品的时间限制，并引导孩子将更多的时间投入到创造性游戏和体力活动中。教育者在学校和幼儿园也应减少电子产品的使用，鼓励孩子们通过传统的游戏方式进行学习和探索。为了让孩子们更容易接受这些限制，家长和教育者可以提供有趣和多样化的替代活动，如手工制作、户外运动和社交游戏等，满足孩子们的娱乐和学习需求。家长要以身作则，减少在孩子面前使用电子产品的时间，树立良好的榜样，合理控制电子产品的使用时间，让孩子们能够在更多的自由游戏和社交互动中获得全面的发展。

四、结论

支持和保护幼儿的“真”游戏需要多方共同努力。家庭应创造丰富的游戏环境，幼儿园和学校应合理安排游戏时间和空间，教师应提供适当的引导和支持，社区应利用公共设施和组织活动，家长和教育者应控制电子产品使用时间。通过这些策略，幼儿能够在自发、创造、社交和娱乐中获得全面发展，享受自由愉快的游戏体验。这不仅有助于提升幼儿的身心健康，还为他们的未来成长和社会适应能力奠定坚实基础。

参考文献

[1]苏紫红.教师支持幼儿游戏的有效策略[J].百科论坛电子杂志,2020(10):581.

[2]夏嘉忆,李译宇.以环境创设支持幼儿游戏深度学习行为的策略探究[J].教育科学论坛,2024(2):70-72.

[3]江晨.多角度支持幼儿游戏"升级"[J].学前教育,2023(23):46-47.