利用本土材料资源,激发幼儿兴趣

利用本土材料资源,激发幼儿兴趣

陈仕荣

播州区龙坪镇中心幼儿园  贵州遵义    563129

摘要：按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，为了充分发挥当地的优势，我们努力开发当地的人文、自然资源，使之能够有效地被纳入到幼儿园的日常活动中，以此来提升学校的教学质量。为此，我校不仅开发出多样的农耕、畜牧等课程，还把这些元素与当地的传统知识相结合，构建出一套完整的、有着浓厚乡村气息的本土化的学前教育课程。尽管当地的特色可能会被认可，但如果能够将其融合到当地的教育环境中，让孩子更好地理解和体验，让他们更加热爱和学习，那么，就更加具体地说，就是为、充分发挥本土材料来丰富和提升教育环境，让孩子更加热爱和学习，让他们更加乐意去探索和体验。

关键词： 游戏材料、幼儿园活动以及区域内的资源投放与利用。

一、本土材料的挖掘与有效利用

(一)将本土材料融入幼儿游戏环节

在尝试将当地本土材料融入幼儿活动时，我们最重视的是确保材料的安全可靠性。具体而言，我们需确保材料无毒无害、无刺激性气味，且表面光滑，以避免对幼儿造成任何伤害。同时，考虑到幼儿可能存在的误吞误塞风险，我们应尽量选择体积适中、不易被误吞的材料。此外，材料的可操作性也是至关重要的，我们应提供能够激发幼儿自主探索欲望、便于幼儿自由操作的材料。例如，在科学区域中，我们可以投放大蒜、洋葱、醋等日常食材，引导幼儿通过剥皮、闻味等方式，亲自动手体验，从而培养幼儿的探索精神和动手能力。

（二）通过将本土材料转换成更适合儿童使用的工具来进行操作。

孩子们天生拥有无穷的好奇心，他们渴望从不同的角度去发现和理解世界，因此，将当地的资源转变成可以让孩子们轻松操作的材料，显得尤为重要。在材料的选择上，我们应关注幼儿的兴趣点，选择贴近幼儿生活、能够引发幼儿共鸣的材料。为了培养幼儿的想象力和创造力，我们应该注重材料的多样性和可变性。例如，我们可以利用本地的特色资源——布料，将其投放至区角活动中。通过提供不同质地、颜色的布料，引导幼儿通过触摸、观察等方式感受布料的特性，并鼓励幼儿利用布料进行手工制作、艺术创作等活动，从而培养幼儿的想象力和创造力。

在区角活动中，老师应该充当引领者和支持者的角色，通过正确的观察方法来帮助幼儿发现问题并及时解决。这有助于他们积累丰富的经验和技能。同时，教师还应关注幼儿的个体差异和兴趣爱好，为不同层次的幼儿提供适合他们发展的材料和活动，以促进幼儿的全面发展。

二、在的本土材料投放有明显的层次和阶梯结构。

(一)精准筛选教育资源,适配幼儿年龄特点

通过游戏，孩子的想象力和感知能力得到了提升。想要促进这一进步，选择恰当的教学资源是非常必要的。在制定教学内容时，应该结合孩子的年龄和兴趣，并且注意他们的独立性和需求。能够适应各个年龄的孩子的教学需要，我们建议采用各种各样的教学方式。在选择教学内容时，要根据孩子的年龄进行选择。比如，在小班，我们建议使用直观、颜色鲜艳、容易掌握的教学内容；在中班，我们建议使用既充满挑战又容易掌握的教学内容；在大班，我们建议使用更加复杂、更加实用、更加富有创新的教学内容。能够更好地指导孩子的学业，我们将推出多种多样的教学资源。例如，在低年级，我们将供给各式各样的材料，如种子、石头、水果和坚硬的树枝，帮助孩子学会如何区别物品并加以组合。到了中年级，我们将供给各式各样的材料，如水果壳、树枝、花朵和水果，帮助孩子学会如何制作装饰品、纸张、布料和纸板。想要让不同年龄段的孩子都有机会参与到有趣的游戏和制作过程中，“趣味编织角”供给了丰富多彩的材质，从而让他们拥有更多的创造力。比如，小朋友可以使用玉米皮来制作花环、绳索，而中朋友也可以制作精美的糖果，而大朋友更是可以制作出精美的小鸟、带鱼等。

(二)充分挖掘本土资源,自制教玩具贴合幼儿特点

在科学区，我们使用了各种不同的材料，包括反光、吸水、防水和夜光等。通过这些材料的使用，我们希望能够让幼儿更好地理解光的反射和折射等科学现象。此外，我们还鼓励幼儿将材料带到户外进行探索，如利用光线产生光斑等。通过参加此类活动，孩子们对于实际的技能和科普知识有着浓厚的兴趣，并且可以运用当地的资源来创造出独特的工艺品，如针筒电梯、彩虹眼镜、飞机模型、飞行器装置等。这些玩具既具有趣味性，又能刺激幼儿的多种感官，促进他们在游戏中自由交流与探索。通过这些活动，幼儿们可以在娱乐中学习，在学习中体验，轻松掌握科学知识，并且积累丰富的实践经验。

(三)紧密结合主题活动,创设特色教育小版块

为了更好地满足不同年龄段的幼儿的需求，我们精心挑选了当地的资源，并创建了一些具有特色的教育版块。比如，“我生活的周围”主题活动中，我们使用了蒜苗、胡萝卜苗、豆苗等植物材料，以及乌龟、蝌蚪等小动物，为幼儿打造出一个充满活力的微型自然世界。“神奇的种子”活动中，我们鼓励幼儿从家庭收集各种植物种子，并将它们分发到自然角和科学区，让他们进行实践观察。此外，我们还在美工区提供种子及乳胶、棉签等材料，引导幼儿制作“种子贴画”，培养其创造力和动手能力。在“石头变变变”活动中，我们组织幼儿收集鹅卵石等石头材料，开展数数、排序等数学活动以及画画、印画等艺术创作活动，丰富区域活动内容的同时，也美化了幼儿园环境。

三、环境资源的教育价值

(一)植物资源的教育意义

我园设立的“芽芽乐农庄”中，种植了各类蔬菜与农作物，为教师们提供了宝贵的教育资源。教师们借此机会，引导幼儿近距离接触蔬菜与农作物，深入了解其生长特性、环境需求以及成长过程，并细致地记录观察所得。除了“手工厨房”课程，我们也让孩子们有机会实践农耕技术，通过实地考察、实践操作、实践评价等方式，让孩子们深入了解到农耕的乐趣，从而激发孩子的勤奋和创造力，让孩子更加热爱农耕，更加尊重农作物，更加热爱大地，更加热爱家乡，更加热爱祖国。为了让孩子更好地理解和探索周围的世界，我们鼓励他们使用不同的材料来做出有趣的游戏。例如，他们可以把种子、水果、植物和动物的皮做成独特的雕塑，或者把它们放在一起，做成一个精致的小动物。这些游戏不仅能让孩子更好地理解周围的环境，还能为他们的日常学习和生活增添乐趣。

(二)动物资源的教育价值

“芽芽乐农庄”不仅种植了丰富的植物，还饲养了多种小动物，如鸡、鸭、小兔、羊、小香猪等。此外，农庄还时常迎来一些意外的“小客人”。通过讨论和交流，老师可以帮助孩子更好地理解和认识周围的环境。例如，在遇到蚯蚓或其它有趣的小生命时，老师可以通过鼓励孩子勇于提出疑惑、展开深入的思维和创造性的活动来帮助孩子更好地理解和认识周围的环境。在这个世界上，“趣味自然角”是一本非常重要的书籍，帮助孩子们在家里与其他人一起观察并研究不同的动植物。“趣味自然角”提供了一个丰富的学习环境，让孩子能够更好地理解这些东西，并通过实践来提高对这些知识的认识。

(三)自然资源的开发与利用

农村地区的自然环境十分优越，包括沙子、土壤、岩石、树木。为此，我们的学校建立了“玩泥区”、“木材区”、“玩泥区”等多个游戏室。“动物”中，小朋友们将使用泥巴、颜色鲜艳的物品来制造逼真的“水果”。。“木材区”为孩子们准备了丰富的实践资源，包括不同尺寸、不同形态的木头。小朋友们能够使用它来创造出独特的游戏体验，比如：攀爬、攀爬梯田、攀登高山、攀登高楼、攀登悬崖、攀登瀑布、攀登高山；更有甚者，小朋友们甚至能够将木头拼凑出自己想要的家具，比如台灯、TV柜、汽车、飞碟。除了在公园里玩耍，小朋友们也应该参与一系列有益的体育项目，比如收集鹅卵石、涂鸦、拼图、拆解物品、制作小型模型、进行各种各样的体育运动，从而培养孩子的身体素质及智慧。

结语

本文探讨了如何利用本土材料资源激发幼儿兴趣，并介绍了本土材料在幼儿园区域活动中的挖掘与有效利用、投放的层次性与阶梯性以及环境资源的教育价值。本土材料拥有丰富的特点，可以引起幼儿的学习兴趣，让他们对科学有更深入的了解，并且可以从中获得宝贵的实践经验。同时，本土材料还可以紧密结合主题活动，创设特色教育小版块，丰富区域活动内容，美化幼儿园环境。此外，植物、动物和自然资源的开发与利用也具有重要的教育意义，能够培养幼儿的自主探索能力，增进对小动物的了解，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1]欧莉君 . 课程视角下幼儿园自然资源的开发与利用[J].山西教育,2023(10):40-42.