聚焦课程标准，提升运算素养——新课标背景下小学生运算能力的培养策略研究

聚焦课程标准，提升运算素养——新课标背景下小学生运算能力的培养策略研究

蒙锡东

广西贺州市八步区大宁镇中心学校 542804

摘要：数学新课标指出：运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力，运算能力有助于学生形成规范化思考问题的品质，养成一丝不苟、严谨求实的科学态度。基于此，文章立足于运算能力的培养方式，从激发学生的兴趣、注重及时鼓励、培养运算习惯三个方面进行了具体的论述，以期能给小学数学教师更好地渗透核心素养理念、落实新课程标准的要求提供一些新思路。

关键词：新课标；小学生；数学运算能力；培养策略

新课程标准的实施背景之下，教育工作者们应当坚决摒弃传统应试教学理念所带来的负面影响，深度关注并依据小学生的年龄特征和认知水平，设计出多元化且具有针对性的运算训练方案。如此一来，便能够有效地吸引到学生的注意力，让他们在亲身体验与参与过程中逐渐领悟并掌握各种运算类型的深层次含义。在此基础之上，我们应该深入理解并全面把握核心素养的概念，对现有的运算培养策略进行持续优化，以期达到有效提升计算课堂教学效率，进而推动小学生运算能力稳步上升的最终目标。

一、新课标下培养小学数学运算能力的必要性

（一）小学数学运算能力决定后期数学水平

纵览小学阶段的全部数学教材，我们不难发现，高年级数学教材中的内容尽管相对复杂，然而却与低年级数学教材存在着紧密的联系。以“分数的加法与减法”为例，这部分教学内容主要阐述了分数加法与减法的运算原理。虽然学生们对分数的理解尚属初级，然而只要他们熟练掌握整数加法与减法的运算方法，那么理解并掌握这部分内容，就能够高效地达成学习目标，对于小学生来说是毫不困难的。为了降低高年级数学知识的难度，培养学生深厚的数学素养，教师应当重视提升学生的运算能力，注重运用学生较为喜爱的教学手段，引导他们牢固记忆运算规律和计算法则，从而学会寻找合理且简洁的运算途径，解决所面临的问题，最终取得优异的学习成果，奠定坚实的运算基础，为他们深入学习高年级数学知识提供强大的支持。

（二）运算能力对核心素养的培养产生积极影响

运算能力作为基础技能，对于学生其他素养的培育起着积极地推动作用。以“小数的乘法与除法”为例，学生在参与运算过程中会对与之相关的符号、算理等产生更为深入的认识，这有助于他们明晰数学基本概念之间、数学知识与现实世界之间的紧密关联，对他们更有效地达成学习目标、探索数学问题中所蕴含的数学规律具有极大的助益。作为运算活动的策划者，教师应充分认识到培养学生运算能力的必要性与重要性，在具体教学实践中，依据小学生的运算水平，设计多元化的教学策略，以期弥补他们的短板，切实实现运算素养的持续提升。

二、新课标下培养小学生数学运算能力的策略

（一）激发学生学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师。对活泼好动的小学生而言，运算兴趣的强化，可以提高他们参与运算活动的积极性，便于他们集中注意力，逐步开展相应的探究活动，最终掌握运算规律，逐渐形成理性精神。故而，教师在授课过程中，应尽可能地融入学生较为喜欢的元素，以此激发他们的参与热情。

第一，注重从丰富的运算题型方式着手。在课堂教学中，教师可以先设计一些相对简单的题目，以此强化他们的成就感；然后再循序渐进，由易到难地引导学生掌握更多的计算规则。

第二，适当融入学生喜欢的动画人物，让学生在轻松的氛围中寻找问题的答案。比如在学习与“分数的初步认识”有关的知识时，教师可以引入动画人物熊大和熊二，然后根据教学内容创设相应的问题。在炎热的夏天，熊大和熊二抱着西瓜前来讨好光头强，光头强很感动，于是决定将西瓜平均分成三份，每人一份。贪吃的熊二听完以后，很愤怒，表示西瓜是自己抱来的，只给自己三分之一太少了，应该四分之一。然而等他真正拿到了四分之一的西瓜，发现比之前少了许多，于是不由陷入苦思冥想中……故事讲完以后，教师可以请学生谈谈自己的看法。这种授课方式使枯燥的分数具体化、直观化，便于学生更好地理解与计算，从而高效完成学习目标，获得学习信心的增强，进而对运算活动产生浓厚的兴趣。

（二）教师加大对学生的鼓励，提高学生运算信心

学生在学习过程中难免会遇到种种困难和错误，这对他们的认知和情绪状态都可能带来一定的影响。作为教师，应当充分认识到学生在运算活动中可能出现的问题，以及这些问题对他们自信心的冲击。因此，在教学中需要有针对性地运用一些方法帮助他们消除负面情绪，保持积极的态度。

首先，鼓励是非常关键的，当学生犯错或遇到难题时，教师要以温和的语气与学生沟通，引导他们寻找解决问题的途径。例如，可以问：“你认为出错的地方可能是哪里？有没有其他方式可以验证你的答案？”这样的问题能够激发学生思考，帮助他们从错误中学习，并且在解决问题的过程中提升他们的自信心。其次，及时表扬和肯定是十分重要的，当学生取得进步或者成功解决了难题时，教师要及时给予肯定和赞扬。用具体的语言描述他们的优点和进步，这不仅强化了他们的成就感，还让他们感受到自己的努力和付出得到了认可。

（三）养成良好的数学运算习惯

良好的运算习惯使人一生受益。在培养学生运算能力的过程中，教师还应通过多种方式，引导学生形成良好的习惯，以此降低错误出现的概率，为他们学习更深奥的知识奠定牢固的运算基础。

第一，书写习惯。在数学课堂上，教师应注重亲自示范，写在黑板上的板书，应规范、整齐，为学生掌握规范书写的技巧提供重要的支持。期间，针对始终书写不够规范的学生，教师可以运用温和的语气，帮助他们分析原因；同时，关注学生点点滴滴的进步，给予及时全面的表扬，使学生得以在计算活动中获得更多的成就感，从而逐渐养成正确的数学习惯。

第二，审题习惯。许多小学生在拿到题目以后，往往基于快点答完的想法而匆匆地答题，忽视了较为关键的审题步骤，结果出现各种错误。为了改善这种情况，教师应培养学生认真审题的习惯。比如，部分学生在拿到题目以后，没有进行认真地观察与深入地思考，而是立即运算，导致简单的问题复杂化，既浪费了大量的时间，又提高了出错的概率。而审题习惯的形成，可以降低这些现象出现的概率，便于学生高效完成运算目标。

三、结束语

综上所述，运算能力的提升，对学生学好数学学科，获得数学核心素养的提高有着不可估量的促进作用。在素质教育不断深化的背景下，教师应提高重视，积极培养学生的运算能力，使他们能掌握更多的运算技能，高效完成运算目标。此外，运算能力的提升，往往需要相对较长的时间，对此，教师应抱以高度的耐心，结合学生在运算活动中的不足，不断优化教学方案。

参考文献

[1] 周琦.把握核心，抓住关键———浅谈小学数学课堂中学生运算能力的培养策略[J].试题与研究，2022(26):137-139.

[2] 唐清峰.以算为本以“核”为根———小学生数学核心素养之运算能力的培养[J].家长，2022(16):156-158.