小学语文识字趣味教学策略

小学语文识字趣味教学策略

何军兰

平昌县荔枝小学  四川  巴中   636400

摘要：小学语文识字教学的起点,也是启蒙教育的开端,识字能力是学习的基础，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。因而，越来越多的教育工作者开始关注小学语文识字教学。当前，如何使识字教学变得有趣，激发学生的识字兴趣，已成为我国教育部乃至全社会共同探讨的问题。本文在探讨小学语文识字教学的基础上，从多个角度讨论了阅读趣味识字的方法，以期为广大小学语文教师提供一些有益的启示。

关键词：识字教学；小学语文；趣味性

前言：小学生是国家之花，是下一代的接班人，是推动社会进步的主力力量。而作为培养优秀人才的核心，教师肩负着很大的责任。要使语文教学走上正轨，就必须不断地提高学生的语言技能。而识字不管是多大的学生即使是学生也必须具备的一项基本技能，是小学语文教育的一个重要组成部分。小学生的认知水平和心理特点均未达到较为成熟的程度。因此，作为一位教育者，必须结合学生的实际特点，结合实际，采取生动、形象的教学方法，力求使学生的阅读兴趣更强。在识字课堂上，教师可以利用各种游戏形式，引导同学感受到汉字的美。

一、当前小学语文教学现状

首先，识字的教育方法是比较单一的。由于传统的教育理念，教师在教学过程中仍然存在着机械的教学习惯，而在识字教学过程中，往往只能让他们反复地背诵和书写。在识字学习过程中，学生对学习没有表现较大的兴趣，而且更为严重的是有些学生会对学习感到厌倦、抗拒。而且，教师通常还会给他们布置大量的作业，从而导致他们对识字热情受到了极大的影响。其次，小学文化教学中，由于教师难以察觉到学生的个体差异，对不同条件的学会生采用了相同的教学方法。每个人的教育背景、个性特征和认识程度都不尽相同，没有多种教育方式的支持，很难取得预期的教学效果。

二、小学语文识字教学有效措施

（一）增强识字教学的趣味性

爱好是良师。在小学语文趣味识字课堂的教学中，教师可以其中加入一些小游戏。例如，当学到“青蛙”这一个词语的时候，教师可以将里“青”这一个字提取出来，组织一个小型的识字竞赛，具体来说，教师可以让学生举手回答，让他们说出加上另一个偏旁组成的字如“请”，“情”，“清”，“晴”，“蜻”，如果答案对了，就给一分，最后分数最高的学生就是胜利者。在这种小游戏中，学生们不但可以理解汉字的文字结构，而且还可以理解不同汉字的联系与含义。而且，在“玩”的同时，也能激发他们的学习热情，提升他们对汉字的认识，这对他们以后的学习和生活，都有很大的帮助。

（二）利用猜谜游戏激发兴趣

猜谜语对小学生而言是一项非常有诱惑力的活动，它不但可以提高学生的求知欲，而且可以丰富他们的知识面，对智力的发展起到非常重要的作用。在学生猜谜语时，要注意选择语言浅显、用词口语化、适合学生理解的谜语。例如，在教会学生认识“力量”的汉字时，您可以为“量”字创造一个谜语：元旦到，家里真热闹；日下一横长，里字下边藏。让大家猜想这是个什么样的词。假如学生猜对了，就请他说说自己是怎么猜的，这样不但给他留下了深刻的印象，也让他感受到了学习的快乐。假如猜错了，你可以和他讨论一下为什么猜不到，这也能让他多想多思考，并引起他的学习兴趣。

（三）鼓励学生阅读识字兴趣

汉字作为一种语言符号，其内涵之丰富，不但是历史的变化，更是社会进步、国家发展的标志。因此，如何从课外阅读中培养学生的文化素养，对于改变目前的识字教育状况，是非常有必要的。教师在开展课外阅读前，应先使学生了解其目标。让学生了解读书的原因、读书的益处和读书的方法。与由教师来说明读书的意义不同，阅读识字更多地是鼓励学生与他人进行交流与分享。此时，平时常做课外读书的学生也会有话题。在与同学们的交流中，其他同学发现，经常看课外书，可以扩充自己的词汇，也能解决汉语词汇的问题。同时也可以通过阅读来收集有关的材料，从而使文章更好的完成。在学生确定了阅读目标后，教师还要安排相应的阅读作业。小学一、二年级学生的自我控制能力较弱，教师要发挥督促和监督的作用。例如，教师让学生完成课后的阅读，然后再写一篇有关的文章。请在本报告中注明：今日所读的书是什么？你看了多久？你会学到什么新词汇？有哪些新的学习方式？获得的经验值是多少？然后，教师把学生们的阅读报告清点出来。效果佳的学生将会获得教师的一份小小的奖品，这也是一种激发学生阅读的动机。

（四）鼓励学生发现生活汉字

学习最终是为生活服务的。因此为使小学语文趣味识字课的顺利实施，教师可以引导学生们去发现生活中的汉字，引导他们通过生活中的画面去认识汉字。通过观察生活中的画面和景象，不但能使学生感受到识字的快乐，而且也能增强他们对汉字的记忆和领悟。例如，在学习“飞”字时，教师可以把它理解为鸟，把它分成两段，一段是鸟的躯干，一段是鸟的翅膀。为了加深印象，教师还可以运用多媒体把单词的构成过程展示给学生。还有一个例子，就是“火”，教师可以让他们把“火”字当成一堆木柴，上面有两团火。利用这种结合图象识字的方式，可以使学生迅速掌握所学的文字。

结语：

在小学语文识字教学实践中，我们不仅要坚持传统识字教学方法中的优良部分，还要不断地去摸索、去发现更多有趣的教学方法，让学生们在语文识字的海洋里尽情地遨游。作为小学语文教师，需不断借助新课改理念优化课堂教学策略，引领小朋友们高效识字，确保他们能够不断增加识字量，为他们今后的语文学习奠定坚实基础。总之，虽然识字教学是一条艰难的路，但我们一定要不畏困难，勇往直前。唯有在这条道路上继续前行，让小学生们真正地爱上识字，爱上语文，真正体会到中华汉字之美。

参考文献：

[1]陈芳彬. 小学识字教学中的"认"与"写"[J]. 科普童话·原创,2022(2):64-65.

[2]马玉梅. 浅论小学识字教学[J]. 学周刊,2020,9(9):117-118.

[3]熊进燕. 小学识字教学的优化路径探析[J]. 科学咨询,2022(2):244-246.