浅析提高学生运算兴趣的情景教学策略

浅析提高学生运算兴趣的情景教学策略

何庆玲

云南省保山市腾冲市界头镇中心小学

摘要：数和代数是数学这门学科的四大内容之一，数的运算自然也就是其重要内容，学生的运算能力也成为极需培养的数学素养之一。义务教育课程方案基本原则中指出：加强综合课程建设，完善综合课程科目设置，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。【1】为达到“让学生能体会数学知识之间、数学与其他科目之间、数学与生活之间的联系，在探索生活情境所蕴含的关系中，发现和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题”【2】的目的，情景教学是包括数学的每门学科、每个学段都应当强调并着重解决的一大要点。

关键词：情境教学策略;运算兴趣;浅析

在《小学数学新课程标准》中提到：小学学习数学的重要任务是培养学生的计算能力。经过方法传授和技巧点拨，帮助学生提高计算速度和正确率。孩子计算能力的高低不仅仅是他们今后学习数学的重要基础，也是今后生活、工作，乃至参与社会的所必需的基本素质。【3】数学知识本身就是抽象的，数字的计算更是显得枯燥无味。因而，一直以来，广大数学教师都在考虑“如何培养和激发学生的数学学习兴趣”这一问题。接下来，我将就“提高学生运算兴趣的情景教学策略”研究，结合小学生年龄特点和思维特点，谈谈我的几点看法。

一、创设故事性情境，刺激学习兴趣。

“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。该策略特别适用于低年级学生，有趣的故事情境，生动形象的语言，不但能引起学生注意力，还能让学生在轻松愉悦的氛围中不自主地获取知识。比如：在一年级最基础的数的认识中，我主要采用一些形象的事物和有趣的故事来帮助他们理解记忆。以“数字0像鸭蛋。1像铅笔细又长。2像小鸭水上漂。3像耳朵听声音。4像小旗迎风飘。5像秤钩来买菜。6像哨子嘀嘀吹。7像镰刀割青草。8像麻花拧一道。9像气球空中飞。10像火腿肠加鸡蛋。”这样随口即出的小歌谣帮助学生读数的同时记住数字的样子。通过孩子们喜欢的方式帮助他们记住知识。很多数学家的故事对孩子们也是很有启发意义的，可以给孩子们推荐一些数学读物，借助名人故事带给学生潜移默化的影响。

二、演绎操作性情境，强化算理理解。

皮亚杰曾指出：“知识是从实践中获取的”。动手操作等实践活动是学生发展的源动力，要使对数学从认识到知识生成，引发学生思考进而促进思维方式的形成。简单的四则运算都可以通过摆学具或画一画，较复杂的四则运算可通过生活实例理解算理，再在学生掌握的基本算理的基础上推出的算法，通过一系列的活动强化“法”“理”之间的联系，使学生既能直观理解其中的算理，又掌握了不容易理解的算法。在这一过程中，学生们还体验到了从简单到复杂，从直观到抽象的过渡，从而达到对算理的深层理解和算法的切实掌握。【4】

在一年级《20以内的进位加法》教学中，学生自主探究出了接着数、画一画等各种计算方法后，对“凑十法”的理解，我通过让学生实际用小棒和圆片，经历捆一捆、摆一摆来理解9+5即10+4、8+3即10+1的算理。两堆小棒合起来有10根就绑成一捆。在格子里摆圆片也是一个好办法，在10个格子里摆9个圆片，格子外面摆3个圆片，9+3，即先把盒子外的1根放到盒子里凑齐一整盒即10根。两种方法都能让学生在动手操作中领会“凑十”的过程，然后利用“十加几得十几”快速得出20以内进位加法算式的结果。对于加减法的理解，我有设计让学生根据自己的喜好画一画，自编故事说一说，或者自己观察生活后和大家分享发现的加减法现象，如：买东西付钱要减，气球破了要减，有人上车要加等。

三、设计游戏性情境，体会计算乐趣

在教学、巩固过程中，可以采用“开火车”、抢答、男女生比赛、积分制、走方格等游戏方式来缓和气氛，让学生不至于拘束恐惧，在轻松欢快的心态驱使下提起求知欲，寓教于乐。

常见的提升计算能力的游戏如下：

（1）掷骰子做四则运算。两个同学为一组，一个同学投掷两个骰子，另一个同学计算关于两个骰子上数字的加减运算。算对一题得一分，算错一题扣一分，得分高者获胜。（2）摆扑克牌，二人摆出的数字做加法（或减法），抢答得数，走格子。先答出者者向前走一步，后答出者后退一步，同时答出都不走，先走到终点者为胜。

四、融合生活性情境，消除学科陌生感

教育家夸美纽斯说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。新课标强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发，使学生获得对数学知识的理解”。所以，要尽量将空洞的数学知识与学生的日常生活经历串联起来，消除其对学科知识的陌生感，增加亲切感。比如：日常购物就是很惯常的一种行为。让学生经历买东西，就可以知道买东西付钱，手里的钱会变少，要列减法算式，买一样要减去一次，买几样东西要列的是连减算式。学生购物是主观能动性的行为，学生主体性得到充分发挥，在购物中他会有所思考，课上交流培养了其语言组织能力和大胆发言的能力。最后的应用环节，又让知识回到生活中，切实让学生体会到数学知识对于生活真真实实的意义。与数学建立起亲密感，爱上数学。在生活中学习数学也是一项内容，这时，我们就需要家长参与到我们的教学中。当生活中遇到数学相关的知识时，家长应尝试对孩子进行引导，使他们真真实实感受数学与生活是相辅相成的。

五、教师魅力感染，塑造融洽氛围

爱屋及乌，因为一个人，也会影响到对与他相关的事物的态度。学生当然也会因为被老师吸引，从而喜欢上这个老师教授的科目。每个老师都希望赢得孩子们的喜欢，由此愿意在老师的带领下学习相应的科目，这就是我们平时所说的“人格魅力”。最让老师烦闷的莫过于学生恐惧老师、不愿意接受老师，在这样的状态下，学生当然不可能呈现出老师所希望的学习态度。所以，作为老师，我们应该有能让学生为之折服的某一特质，让学生因为敬佩、仰慕老师而诚心实意地接受知识。这就要求老师们要不断学习完善自己，提高自己的学识水平，增强课堂教学能力，有积极向上的正能量，与学生建立平等和谐的师生关系。拿最基本的课堂评价来说，评价语言一定要恰当，表扬应具体，批评也不该伤及学生自尊心，多从侧面进行鼓励。亲和的态度、有感染力的语言……对孩子来说，未尝不是一种无声的认可。和谐融洽的师生关系也是一种助学乐学的情境。

综上所述，我从创设故事性情境、演绎操作性情境、设计游戏性情境、融合生活性情境、教师魅力感染等方面阐述了对低年级学段小学生运算兴趣的情境教学策略的看法。总之，兴趣是学习最好的老师。培养兴趣也是教师极为需要提高的能力之一。一旦提起了学生对数学运算的兴趣，不但可以带动数学其他内容的学习效果，也可以为其他科目的学习奠定基础。所以，探究提高学生运算兴趣的情境教学策略对于当下来说是迫切需要的。当然，这也将是一个漫长而持久的过程。作为一线教师的我们，仍将继续探索以求知更多更优质的情境教学策略，为每一位学生、每一个科目的教学、学习而服务。

阶段性成果 腾冲市教育科研规划项目

课题名称：教育高质量发展下的小学数学运算素养提升策略

项目编号：TC1452xkt16  

参考文献：

【1】义务教育课程方案（2022年版）.北京师范大学出版社.第5页

【2】义务教育数学课程标准（2022年版）.北京师范大学出版社.第11页

【3】于妍.关于如何提高小学生计算能力的探究[D].大连：辽宁师范大学，2015.

【4】李宛真.小学第二学段学生计算能力现状分析与对策[D].广州：广州大学，2016.