基于探究式学习的小学数学教学模式探索

基于探究式学习的小学数学教学模式探索

郑利娇

平和县第五实验小学   福建漳州   363700

摘要：探究式学习，是实现自主、探究、合作学习的核心环节。通过引导学生自主提问、自主分析、自主反思，可以促进学生的深度思考，达到远比教师灌输更好的学习效果。本文基于探究式学习的意义，从多个方面对小学数学探究式学习模式做了分析。

关键词：小学数学；探究式学习；策略

探究式学习中，小学数学教师要强化人本思维，给学生多一些自主探究的机会和实践，尊重学生的个性和兴趣，挖掘学生的潜能和素质，通过探究式学习，促进学生的综合发展。当前，探究式学习在小学数学课堂中的实践意义日渐深远，教师要立足当前，以新课改为目标，加强创新思维，促进互动交流，营造探究式的教学环境。

一、小学数学教学探究式学习的意义

数学是一门思维学科，离不开学生的探究和思考。实施探究式学习，就是要训练和提升学生的综合思维，包括创新思维、抽象思维、推理思维、归纳思维等，从而为学生学好数学创造基础。实施探究式学习，有利于彰显学生的课堂主体地位，促进课堂互动交流，既能释放学生激情，改变传统课堂沉闷单一的环境，也有利于学生个性和兴趣的培养。此外，新课改背景下，新的教学观和新的师生观已经建立起来，而实施探究式学习，可以更好的

二、基于探究式学习的小学数学教学策略

1、通过问题引导，培养探究习惯

探究式学习，问题导向是关键。通过向学生提出一个个富有启发性的数学问题，可以活跃学生大脑，促进思维运转，既能强化学生的听课兴趣和效率，也能帮助学生更加深入的理解数学知识。比如“面积”概念的学习中，教师可以问学生：“无数点可以组成一条线，无数线可以组成什么？”通过问题启迪，让学生在头脑里自主构建起点线面之间的关系，培养学生的空间思维，避免死记硬背数学概念而助长学生的惰性思维和解题障碍。教师继续提问：“无限面可以组成什么？”进一步引导学生对“体”进行想象，以“面积”概念为中心，促进旧知识和新知识的整合。此外，教师要鼓励学生自主提问，引导学生围绕数学学习中遇到的难点知识，从新颖的角度提出有利于大家深度思考的问题，营造宽松自由的教学环境，才能改善学生提问和回答的紧张心理，为探究式学习的推进创造更好的条件。

2、鼓励自主学习，强化自主反思

探究式学习，本质上是以学生为中心的教学模式。因此在数学课堂上鼓励学习自主提问和钻研，促进学生对数学知识的自我反思，是实现探究式学习的重要路径。小学生自主学习意识和能力都较为不足，但是这不是教师大包大揽的理由，事实上结合学生的数学基础，多给学生一些自主参与的机会，既是尊重学生个体发展诉求的关键，也是促进学生深度思考的手段。比如在教学圆面积公式时，教师不妨让学生自主探索圆面积公式的推理过程，发散学生的思维，让学生开动脑筋，大胆想象，大胆设问，运用多种工具（圆规、细线、实物模型、计算机软件等）去认识圆形，逐渐发现圆形特点和规律，从而为面积公式的推导创造有利的条件。探究式学习后，教师引导学生自主反思，对探究过程中遇到的问题进行更加深入的阐述，包括为什么要把圆形进行均等分，圆形面积和长方形面积是如何建立起彼此之间的关系，等等，通过反思提升学生的认知深度，促进学生对数学思想的理解。

3、推进小组合作，促进互动交流

小组合作学习，是实现探究式学习的重要组织模式。教师通过科学分组、组内交流、组间竞赛，可以有效活跃学生的思维，促进学生的表达，有利于学生对数学知识的深入理解。比如在小数教学中，教师可以把学生分组，各组组长带领大家一起阅读课本，探索生活中的小数，一起研究小数的读法和写法，之后在组间展开竞赛，检验各个小组的自主学习效果，对于优秀小组给予奖励。教师全程参与学生的交流过程，鼓励每一位组员积极表达自己的理解，集思广益，互相启迪和激励，在互帮互助的学习氛围中，促进学生的深度探索能力。随着信息技术的发展，小组合作学习模式出现了新的变化，教师可以利用互联网组建各种线上学习小组，各组指定一名学习委员，学习委员带领大家利用课余时间进行交流和探索，定期组织项目化学习任务，发挥每一位组员的学习优势和特长，使每一位学生的探究能力得到潜移默化的提升，这种方法更具灵活性。

4、组织课外实践，注重“在做中学”

整合课内和课外，是促进学生全面发展的重要途径。其中，以实践性作业的形式引导学生“在做中学”，将抽象的数学知识与生活实际相结合，可以培养学生的动手能力，也能达到手脑并用、“在劳力上劳心”的效果，促进学生对数学知识的钻研兴趣。比如教师可以为学生设计一份制作时间模型的作业，学生需要绘制表盘、安装手指针、设定闹钟，通过亲身实践，促进学生对时分秒的直观认识和体验。教师还可以为学生设计制作日历、制作统计图、烹饪等作业，既能提升学生的生活技能，也能让学生体会到数学在日常生活中的广泛应用。以烹饪为例，学生需要和妈妈一起，在家完成菜肴的烹制，整个过程中，学生需要按照食谱上标明的用量做一道菜，在妈妈的帮助下自主钻研各种配料之间的比例关系，既促进了学生对数学单位和比例等知识的学习，同时也培养了学生的生活技能。

5、关注个体差异，实现分层教学

不同学生的数学探究能力不一，需要小学教师采用分层教学模式，结合不同学生的数学基础和兴趣，为其设计不同的探究学习方案。比如有的学生基础不扎实，学习依赖心理较强，教师就可以着重夯实学生的数学基础，促进学生对数学概念和基本知识点的理解和吸收，在此基础上设计一些由易到难的数学问题，促进学生的自主思考和探索，增强学生的学习自信。而有的学生数学能力较强，教师就可以通过提供开放性问题和挑战性习题，促进这部分学生的深化理解和应用水平。通过分层教学，让每一位学生从探究式学习中受益。

结束语：

综上，探究式学习是新时期小学数学教学的重要方式，教师应该通过不断的教学实践更加深入且全面的认识探究式学习的重要价值，深研教材内容，营造互动氛围，通过问题启迪，帮助学生更好的认识和理解数学概念、原理和思想，促进学生数学核心素养的提升。

参考文献：

[1]邵燕. 优化教学方法，促进深度学习——小学数学教学模式的优化与调整策略研究 [J]. 数学学习与研究, 2023, (27): 104-106.

[2]黄素娥. 基于深度学习的小学数学“思考·表达·建模”一体式教学模式研究 [J]. 教师, 2023, (05): 51-53.