清流“花灯”进入美术课堂

清流“花灯”进入美术课堂

蓝素青

福建省三明市清流县龙津学校365300

摘要：“花灯”是福建清流县传统的民间艺术形式之一，在当地乃至在全国都广受欢迎。对于清流县当地的小学美术校本课程来说，推动“花灯”进入美术课堂是一条重要的出路。小学美术课堂中可以通过介绍花灯的历史和文化背景、教授制作技巧、创作作品、举办展览等方式，使学生全面了解和运用花灯艺术，培养学生的创造力、审美能力和合作意识，提升学生的美术核心素养。

关键词：清流“花灯”；小学美术课堂；核心素养

引言

   在福建清流县的民间文化当中，“花灯”一直流传甚广。“花灯”作为中国传统文化和清流民间文化的重要组成部分[1]，在小学美术校本课程的课堂教学中具有重要的地位和作用，对提高学生的美术核心素养来说非常有利。本文探究了将“花灯”纳入小学美术课堂教学的必要性和可行性，并探究将“花灯”纳入小学美术课堂教学的具体开展方式，提出一些建议。

一、清流“花灯”艺术浅析

   “花灯”艺术是福建清流当地较有影响力的民间艺术之一，属三明市市级非物质文化遗产之列。它发源于清朝，是专为纪念清朝公认的才子--白也公李弃而产生的一种手工艺术形式，如今已有三百多年的历史。是一项受当地村民喜爱的民间民俗。游龙灯的龙分龙头、龙身、龙尾三个部分。游龙灯的时间是每年正月的十三、十四、十五三个晚上。2020年3月9日，它入选三明市第六批市级非物质文化遗产代表性项目名录。

二、清流“花灯”艺术运用在小学美术校本课程当中的主要作用

作为清流民间文化的一种表现形式，“花灯”艺术在小学美术课程中具有重要的运用价值，可以有效地提高学生的美术核心素养。这主要体现在下面几个方面：

（一）强化学生对民间文化的传承和认知

花灯是中国传统文化的重要组成部分，通过学习和制作花灯，学生可以有效地了解和传承清流当地的民俗文化，进而可以有效地了解传统和认知我国的传统民俗文化，可以使学生更好地了解和感受中国传统文化的魅力和价值，增强对传统文化的认知和尊重。

（二）有效地对学生进行创造力和想象力的培养

花灯的制作需要学生亲自动脑、动手进行设计和创作，这对于培养学生的创造力和想象力来说非常有利。通过选择材料、设计形状和图案等，学生可以发挥自己的创意和想象，有效培养其艺术审美能力，丰富了学生的审美体验和想象力。

（三）有效促进学生动手能力和心智水平的提升

花灯制作需要学生进行剪纸、折纸、粘贴等操作，这对于培养学生的手工技能和动手能力来说非常有利。学生在制作过程中，需要进行精细的手工操作，可以锻炼其手眼协调能力和耐心，有效提升其心智水平。

（四）有效促进学生团队合作和交流能力的培养

     花灯制作通常需要以小组合作的形式进行。这可以有效促进学生之间的合作与交流。学生需要协商分工、共同解决问题，培养团队合作和交流能力，提升人际关系和沟通技巧。这对于他们未来走入社会来说有帮助。

（四）促进学生的情感表达和情绪调节

通过花灯制作和欣赏，学生可以表达自己的情感和情绪，体验艺术带来的美好感受。花灯制作可以让学生在创作的过程中体验乐趣，同时也可以通过观赏他人的作品，感受到“美”的情感。

三、清流“花灯”艺术运用在小学美术校本课程当中的主要运用方式

花灯在小学美术教学中可以有以下几种运用方式：

（一）带领学生了解花灯

教师首先需要让学生对关于“花灯”的知识有所初步了解，才能够进行下一步的教学。额UI次，在美术课上，教师可通过展示图片、视频或实物花灯，让学生了解花灯的形态、材料和制作工艺等。同时，教师可以介绍花灯的历史和文化背景，让学生了解到花灯的起源、发展历史、发展现状以及它在国内和国际上所产生的重要影响力等。从而有效培养学生对花灯的兴趣和好奇心。

（二）带领学生学会制作花灯

教师在引导学生进行对花灯的制作当中，一方面需要通过PPT等手段带领学生们观察和分析不同形状、颜色和材料的花灯，从而让他们了解如何设计自己的花灯；另一方面需要提供一些基本的花灯制作技巧，如剪纸、折纸、粘贴等。学生可以选择自己喜欢的主题和形状，进行设计和制作。教师可以组织学生进行小组合作，共同制作一些大型的花灯作品。

在这个过程当中，教师要给予学生充分进行实践的机会，并鼓励学生积极地发挥自己的创意。教师可以提供一些启发性的问题和建议，如“你想要制作什么形状的花灯？”“你想用哪些颜色和材料来制作花灯？”特别是对于那些具有独创性、别具一格的制作方案，教师要及时对学生进行鼓励和肯定。教师让学生们展示他们制作的花灯，并与其他同学分享他们的想法和经验。这可以帮助学生们增强自信心，并从其他同学的作品中获得灵感和启示。

（三）组织学生进行花灯欣赏

为了进一步提高学生的兴趣，并提升学生的认知视野，教师可以组织学生走出学校，进行花灯欣赏活动。比如，可以通过业余时间带领学生参观花灯展览、艺术展览或民间花灯表演等，让学生感受花灯的美和艺术性。学生可以通过观察和描述，表达对花灯的感受和理解。

（四）给学生讲述花灯故事

教师可以在课堂上给学生讲述一些与花灯有关的故事或寓言，启发学生的想象力和创造力。同时，鼓励学生可以通过自己的创作，将故事当中的花灯形象表现出来，进一步培养学生的艺术表达能力和想象力。教师也要鼓励学生通过课余时间，积极地了解一些与花灯有关的故事或寓言，并在课堂上进行分享。

（五）将花灯与传统节日相结合进行教学

教师可以将花灯与一些传统节日方面的知识，结合起来进行教学。如春节、元宵节等节日中，花灯是不可或缺的元素。学生可以制作节日花灯，了解和体验传统节日的文化内涵。这样，有助于进一步提升学生的美术核心素养，从而进一步提高教学效果[2]。

结束语

通过以上的运用方式，花灯在小学美术教学中能够发挥出应有的教学效果。比如，能够激发学生的创作兴趣，增强学生的艺术欣赏能力，培养学生的动手能力和团队合作精神，同时也能够帮助学生了解和传承中国传统文化。这需要教师在教学当中积极地进行探索和实践。

参考文献

[8]严春.艺术源于生活 而高于生活——如何用美术来表现生活[J].名师在线,2018,2(28):89-90.

[9]乜云.回归童心—小学美术教学中的情境创设[D].湖南科技大学,2015,45(05).

本文系清流县基础教育科学研究2023年度立项课题《基于清流县非物质文化遗产资源的美术校本课程开发建设的研究》（立项编号qljy-2326）的研究成果。