借“减法”做“加法”——“双减”下的小学高年级英语单元作业设计实践研究

借“减法”做“加法”——“双减”下的小学高年级英语单元作业设计实践研究

邵丽琴

张家港市港区小学

摘要：本文旨在探讨在“双减”政策下，如何通过借助“减法”思维来进行“加法”教学，以提高小学高年级英语学科的教学效果。本文通过对“双减”政策的背景和目标的分析，结合小学高年级英语单元作业设计的实践研究，提出了一些创新的教学策略和方法，以帮助教师更好地应对“双减”政策下的英语教学挑战。

关键词：双减；小学高年级英语；单元作业设计；教学策略

引言：

随着“双减”政策在教育领域的推行，小学高年级英语教学面临着新的挑战。传统的教学模式需要进行调整，以适应政策的要求。本文旨在通过研究小学高年级英语单元作业设计实践，探索如何借助“减法”思维来进行“加法”教学，提高英语学科的教学效果。

一、双减政策的定义和背景

1.1 双减政策的定义和涵义

双减政策是指减负和减压政策的总称。它是中国教育改革的一项重要举措，旨在减轻学生过重的学业负担和减少教师的教学压力，以促进学生身心健康发展和提高教育教学质量。双减政策主要包括学业减负和教师减压两个方面。长期以来，中国学生的学业负担过重，学习压力过大，同时教师也面临着繁重的教学任务和压力。这种情况不仅影响了学生的身心健康，也制约了教育质量的提高。因此，为了解决这一问题，中国政府推出了双减政策，旨在实现学生全面发展和教师专业发展的目标。

1.2双减政策对小学高年级英语教学的影响

双减政策对小学高年级英语教学产生了一系列的影响，主要体现在以下几个方面：第一，为了减轻学生的学业负担，双减政策要求对英语课程进行合理调整。一方面，可以适度减少课程中的内容，避免过多的知识点和难度过大的题目。另一方面，可以增加与学生实际生活和兴趣相关的内容，提高学习的针对性和趣味性。第二，双减政策要求教师改变传统的教学方式，采用更加灵活多样的教学方法。例如，引入游戏化教学、项目化学习等方式，通过合作、探究和实践等活动来培养学生的英语能力。这种改变可以降低学生的学习压力，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。第三，双减政策不仅要求减轻学生的学业负担，也要改变评价方式，从传统的应试评价转向多元化的评价方式。除了考试成绩外，还应注重学生的综合素质和能力的培养。这样可以减少学生为了应付考试而进行的机械重复记忆，更加注重学生的综合能力的培养。

二、借助减法思维进行加法教学的理论依据

2.1 减法思维的概念

减法思维是一种从整体中减去一部分的思维方式，强调通过减少冗余、精简内容和过程，以达到提高学习效果和质量的目标。在教育领域中，减法思维被广泛运用于课程设计和教学方法的改进，以减轻学生的负担和提高教学效果。

2.2 减法思维在英语教学中的应用

减法思维在英语教学中的应用可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高学习效果。以下是减法思维在英语教学中的几个应用方面：第一，借助减法思维，教师可以适度减少课堂上的语言内容，避免过多的知识点和难度过大的题目。这样可以减轻学生的负担，帮助他们更好地集中注意力，理解和消化所学的知识。第二，通过减法思维，教师可以简化复杂的学习任务，将其分解为更小的、可操作的任务。例如，将一篇长篇阅读材料拆分成几个段落，让学生逐步阅读和理解，以提高学习效果。第三，减法思维可以应用于教材的优化过程中。教师可以根据学生的实际情况和学习需求，筛选和调整教材中的内容，将重点放在关键的、最有价值的部分上，减少冗余和无关的内容。第四，减法思维也可以引导教师改进教学方法，使其更加高效和有针对性。例如，引入任务型教学、情景教学等方式，通过减少教师对学生的直接讲解，让学生更多地参与到实际语言运用中，提高语言的实践能力。

三、小学高年级英语单元作业设计实践研究

3.1 单元作业设计原则和目标设定

3.1.1 确定核心知识和技能

在设计单元作业时，首先需要明确每个单元的核心知识和技能。这些知识和技能是学生在该单元中应该掌握和运用的重点内容。通过确定核心知识和技能，可以确保作业的针对性和有效性。

3.1.2 设计适合学生能力水平的任务

单元作业的设计应该符合学生的能力水平，既不过于简单，也不过于复杂。作业任务应该适当挑战学生，但又不会让他们感到过于困惑或沮丧。因此，教师需要了解学生的学习水平和能力，根据实际情况设计相应的任务。

3.2 利用减法思维进行作业设计

3.2.1 精简作业内容，突出重点

通过减法思维，教师可以精简作业内容，将重点放在核心知识和技能上。避免过多的题目和冗杂的内容，使学生能够集中精力，深入理解和运用所学的知识。例如，可以选择一两个重要的语法规则或词汇进行练习，而不是负担过重的练习题。

3.2.2 引导学生自主思考和总结

减法思维还可以通过引导学生自主思考和总结，促进学生的深度思考和学习内容的内化。作业设计可以包括一些开放性问题，让学生思考和表达自己的观点。同时，教师可以要求学生在作业中总结所学的知识，以加强对知识的巩固和运用。

3.3 结合实际情境进行作业设计

3.3.1 创造真实语境，提升学习动机

通过创造真实的语境，可以让学生感受到语言学习的实际应用场景，从而提升学习动机。作业设计可以包括与学生生活相关的任务，如写一封给朋友的电子邮件，描述自己的周末活动等。这样的任务能够让学生将所学的语言知识应用到实际情境中，增强学习的实用性和趣味性。

3.3.2 鼓励学生合作与交流

作业设计可以鼓励学生合作与交流，以促进他们在语言学习中的互动和合作能力。例如，可以设计小组作业，要求学生在团队中合作完成任务，如进行角色扮演对话或制作海报等。这样的作业可以激发学生的创造力和团队合作精神，同时提供了语言交流的机会，加强学习效果。

四、结论

在“双减”政策下，小学高年级英语教师需要借助“减法”思维进行“加法”教学，提高教学效果。通过对单元作业设计的实践研究，本文提出了借助减法思维进行加法教学的策略和方法。同时，创新教学策略和方法也对提高教学效果具有重要意义。通过采用这些策略和方法，教师能够更好地应对“双减”政策下的英语教学挑战，提高学生的学习动力和学科素养。

参考文献：

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[2]王雨桐.中学英语单元作业设计的现状研究[D].华东师范大学,2023.

[3]潘华萍.“双减”工作下的小学中高年级英语单元作业设计与实施[J].上海教育,2022,(Z1):65.