教学做合一视角下的初中物理有效教学探究

教学做合一视角下的初中物理有效教学探究

朱英城熹

苏州市相城区望亭中学    215000

摘要：著名教育家陶行知先生提出的教学做合一理论影响着基础阶段学生的教学。在初中物理教学中，由于有大量的实践和探究，教师应结合这一理念，激发学生探究兴趣，实现初中物理学科教学与学生实际生活的紧密联系。本文结合目前初中物理教学中存在的不足之处提出了有效教学途径，希望能够为教师提供教学指引，有效提升初中物理学科的教学质量。

关键词：教学做合一；初中物理；有效教学；途径探究

引言：陶行知先生提出教育要有活的方法，就是要做到教学做合一，做是教和学的根本。由于知识来源于实际生活，而理论源于实践，教师应紧密联系学生实际生活，实现教与学的结合，为学生今后的发展提供指引。

一、以生活化问题来引导，实现教学做合一

在目前的初中物理学科教学中，教师应确保学生主体作用的发挥，且关注学生生活的动态变化。只有立足于生活，做到学与做的整和，才能够实现初中物理教学的实效性和有效性。在真正教学中，教师应该从学生实际生活入手，发现其中的物理知识，并将其与物理课堂教学相结合，以此来激活课堂动力，激发学生的学习兴趣[1]。目前学生学习会受到功利主义影响，在应试教育体制下，学生以考试成绩的提升为主要的学习目标，这会导致学生缺乏对学科兴趣。因此，教师要创新教学的理念，以生活化的问题进行引导[2]。

例如，在讲解苏科版八年级下册物理教材中《物体的质量》时，在物理实验中，教师主要通过天平来测量物体的质量并对比物体质量大小。对托盘天平进行使用是每个学生需要掌握的知识，因此，教师要进行一定指引，并联系实际生活，探究物体形状、物质状态对质量是否有影响。学生通过实际的动手操作，可以用天平测量一块橡皮泥的质量，并将橡皮泥捏成其他形状，再测一测。通过两次的对比，看一看质量是否有所改变。这样一来，教师的教学与学生的学习实现了联系，通过动手操作联系实际生活，学生又能够产生兴趣。

二、实践产生认识，开展实验和探究

教学做合一理念的渗透体现在鲜活实践的课堂中。因此，在进行指引的时候，教师要实现教与学的有机结合，并促进学生核心素养的发展。目前，教育正在不断的改革，培养学生综合能力在初中物理学科教学中是十分重要的，教师应结合实际学情，创新教学方式，实现教学做合一理念的渗透。在日常教学中，教师可以设计问题，创设情境，引导学生进行课堂中的实验与探究，使学生具备一定的科学探究精神与思维品质[3]。

例如，在讲解苏科版八年级下册物理教材中《物质的密度》时，学生根据教材中的相关内容与教师的指引能够了解到同种物质的不同物体质量与体积的比值成定值，质量与体积的比是物质的密度。通过对公式的学习，学生可以计算基本物质的密度。在课堂教学中，为了使课堂变得更加丰富，引入实验和测量的内容，教师可以提出猜想和假设，如由生活经验可知，相同的硬币，枚数增加几倍，质量也会增大几倍。由于硬币体积相等，我们可以推测质量与体积可能成正比。学生可以以小组为单位选择两种不同物质，每种物质选择几个体积不等的长方体，分别测量物体的质量和体积，记录数据，完成探究活动。在实验的过程中，借助教师的引导，学生能够得出相应的实践结论，用逻辑分析与实验印证的方式，学生会对这一公式有更加深刻的理解，实现深度的学习。

三、设置悬念，完成深度的教学做合一

物理知识来源于生活，物理教学的目的是确保学生对知识进行合理的利用，解决生活中的实际问题，因此，在激发学生兴趣，鼓励学生探究之后，教师应该构建开放课堂，实现教学做合一，通过学生主动参与、探究，联系学生的生活经验，可以有效激活学生的感知。学生来主动学习知识，感受到科学探究的快乐，教师可以利用趣味性的语言来引导学生。除了进行基本引导与提醒，教师要留有悬念，这样才能够让学生带着兴趣和问题走入探究中。通过引入生活中的问题，学生会联系生活经验与实际，产生极强的好奇心，这也是联系实际生活的必要前提[4]。

例如，在讲解苏科版八年级下册物理教材中《物质的物理属性》时，在课堂教学环节中我们通常能够接触到物质的物理属性，对于一些基本的物理属性，我们已经有了理解，如磁铁能够吸引铁钉。学生可以在教师的引导下，调查生产生活中应用的一些材料，了解其名称、特点、性质等。学生也可以选择其中一种材料完成调查研究，写出其一些基本的物理属性，也可以与其他物质进行对比。

结语：

总而言之，对于初中生来说，在物理学科学习时，不仅要完成基本知识的学习与探索，更要进行一定探究，并联系实际生活解决生活中的问题。既能够解答自己心中的困惑，也能够为物理的发展做出自己的贡献。教师应该创新教学理念，不仅要培养学生的应试能力，也要培养学生的物理品质和科学素养，确保学生用严谨、踏实的态度来面对物理学科的学习，实现教学做合一。

参考文献：

[1]刘存.教学做合一构建初中物理高效课堂[J].科学咨询(教育科研),2022(10):213-215.

[2]李智聪.“教学做合一”在初中物理实验教学中的实践——以“浮力”一课为例[J].中学科技,2022(15):24-26+41.

[3]胡逸枫.浅谈陶行知“教学做合一”思想与初中物理实验教学有机融合[J].生活教育,2022(04):97-100.

[4]窦红平.“教学做合一”视角下的初中物理有效教学研究[J].教学管理与教育研究,2022,7(01):71-73.