探讨如何在学前教育中开展生活化教学

　摘要：学前教育是儿童再成长环节中最为重要的组成部分，同时更是一切教育工作的起点。这个阶段的孩子由于年龄小，孩子的心智大多数是比较稚嫩的，对于生活和学习具有较强的好奇心。同时，这个阶段的孩子对于外界事物也是十分敏感的，所以在实际的教学环节中，我们要保证教学方法的科学性，才能对幼儿的发展起到重要的辅助。因此，本文将对学前教育工作展开详细的研究，进一步分析生活化教学的应用方式，希望对我们生活化教学的开展起到实质性的帮助。

关键词：生活化教学、学期教育、生活　

幼儿园是孩子教育阶段的开始，也是孩子个性形成的重要时期。但是，在目前应试教育的压力下，教师往往只重视幼儿对知识与技能的掌握，过分强调学生的智力发展，而忽视了学前教育对幼儿个性发展的重要性。因此，必须加强对学前教育对幼儿个性发展的重要性的研究，以期推动学生良好的学习习惯和性格的形成。教育是教师的主要职责所在，随着社会经济的不断发展，我们的教育观念也要适应时代发展的需求，做到与时俱进，过去一成不变的教育观念必然会被淘汰。当今社会的教育，主要强调学生学习的主动性，尤其是学前教育更是有了很大的进步，越来越多的人开始注重孩子们的启蒙教育，那么对幼儿教师的要求也就变得越来越高。对于从事学前教育的教师，在探索教学方法的过程中，树立正确的教育观念也是非常重要的。在以往的教学中，往往只重视现有的教学效果，急于让孩子获得一些新的知识和技能技巧。目前，大多数人并没有完全转变观念，不懂得学前教育的重要性，特别是生活水平较低的地方，思想观念落后，普遍认为所谓的幼儿教师就是保姆，看管孩子的孩子王，其实并非如此。对孩子的性格、需求没有一个全面准确的了解，只是一味的以孩子在幼儿园获得知识的多少来判断一所幼儿园或是一位老师的水平高低，导致很多私办园所为满足家长的需求而一再强调孩子知识的灌输学习，从而导致教育观念的偏向。

在现阶段的幼儿园教学工作中，很多教师并不能对生活化教学进行合理应用，反而会造成幼儿课堂中幼儿精力不集中和教学质量差的问题。出现这种情况的重要原因就是当前教师对于生活化的教材没能有着正确的认识，所以在实际应用上就会存在问题。因此怎样开展有效的教学，帮助幼儿在课堂中发挥主动性也是当前需要研究的重点问题。为此本文就将针对学前教育中生活化教学的开展进行研究，希望对幼儿教育工作的开展提供更大的帮助作用。

一、开展生活化教学的必要性

（一）是幼儿活动教学的重要组成环节

在近年来教育改革工作中明确提出，应该将幼儿的活动教学正式纳入在教育环节中，开展这一教学工作的主要目的就是要求幼儿可以在生活或是游戏中更为真实的感受数量关系，感受到活动教学的趣味性[1]。但是要想更好的达成这一目标，就需要幼儿活动教学工作的开展不断进行发展和完善。在当前对幼儿教育不断关注的前提下，还应该认识到生活化教学在教学工作中重要作用，通过这种方式发挥教学工作的积极性。

（二）是幼儿活动教学的重要方式

怎样借助生活化教学对幼儿的活动能力进行培养或是提升，也是当前幼儿园发展工作中的重要环节，幼儿的教育生活化发展应该立足于我国幼教工作的发展现状，从而针对幼儿的教育改革方向制定更为合理的教学方案。所以这也要求幼儿园的管理者和教师应该正确认识和理解生活化教育的内涵，从而有效借助生活中的典型案例帮助幼儿接受生活化教育，帮助幼儿在启蒙阶段更好的对生活进行了解和认知。

二、在学前教育中开展生活化教学的相关对策

（一）借助多样化的操作材料实现对幼儿吸引力的提升

教学材料具备多种多样的特点，怎样将材料更为合理的应用在实际教学环节中，也是当前幼儿园教师在实际教学工作中需要关注的重点问题[2]。教师在对幼儿进行教育或是指导的环节中，应该充分对幼儿的特点进行掌握，从而抓住其好奇心强的特点，借助多种类型的操作材料对幼儿的注意力进行吸引，这样幼儿在教师的引导和刺激下才能实现对兴趣的提升，产生想学的情绪，通过这种方式教师也可以将生活化的教学理念更为全面的贯彻到教学工作中。

（二）利用情境教育对幼儿的学习兴趣进行激发

比如在对幼儿园大班的幼儿进行教育的过程中，教师可以为孩子设计一个逛超市的角色游戏，如果每个孩子的手中有10元钱，而超市的货架上有1元钱的肥皂，两元钱的牙刷、三块钱的毛巾、四块钱的玩具、五块钱的钢笔、六块钱的跳绳等等，在此环节中，教师要承担营业员的角色，并且引导孩子，每个人用手中的10元钱，尽可能在超市中买到最多的东西或是最想要的东西，但是每个人只有10元钱，最后到营业员也就是教师这里进行货物的付款。在这一情境的??设中，教师可以根据幼儿不同的需求进行对幼儿的引导。在游戏的开展过程中，幼儿可以在顾客的身份中体验活动教学和生活的联系，不仅能提升幼儿对活动的参与性，同时对于幼儿计算能力的提升也将起到一定的帮助作用[3]。

在对这个情景进行设计的环节中就是对幼儿已有生活经验的充分利用，将幼儿日常生活中和家长逛超市的经验延伸到了教学环节中，这种方式不仅能对幼儿的学习兴趣进行激发，同时在玩的环节中也将对孩子的思维意识进行显著的促进作用，让幼儿可以更为真实的对生活与活动教学进行体验，能为幼儿的成长提供更为舒适的成长与发展环境。

　　（三）借助情景教学对幼儿的生活进行结合

在幼儿园的教学环节中教师对生活情景进行创设的重要目的就是希望达到更好的学习目标，而开展生活化情境的创设主要是因为这项教学工作中所发使用的材料和设备都是在生活中比较常见并且比较方便得到的，教师在幼儿的生活中只要寻找一些常见的物品就能将其创设为孩子学习的情境用品[4]。并且教师在对生活化教学情境进行创设的环节中对教学工作的开展也更为方便，有助于将原本书本中比较枯燥的知识转变的更具生活性，孩子在学习过程中也必然会投入更多的精力，有助于生活化教学工作的顺利开展。

结束语

综上所述，开展相关的学习活动就是为了帮助孩子更好的对生活微博难题进行解决，最终更好的实现学以致用的目标。学前教育工作的开展作为最基础的教学工作，关系着孩子的一生，而生活化教学模式的有效开展能对孩子的学习兴趣进行有效激发，帮助幼儿实现对生活经验的有效积累。学前教育是儿童在成长环节中最为重要组成部分，同时更是一切教育工作的起点。所以在今后的学前教育工作中，教师更应该加强对生活化教学方式的合理应用，从而帮助幼儿在学习中得到更大的进步与发展，为其今后的发展和成长奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 慕文仲.浅谈学前教育的生活化教学[J].读与写（教育教学刊）.2018,15（05）

[2] 蔡勇.浅议学前教育的生活化教学[J].内蒙古（职教版），2019,58（06）

[3] 任洁莹.生活化写作教学实践--学前教育专业写作课有效教学尝试(J).世纪桥，2013，5 (72,81)