广州市越秀区登峰小学
摘要:由于小学生的年龄较小,心智发育还没有完全成熟,很难在课堂中保持长时间的注意力,无法紧跟教师的教学进度,这就造成了课堂教学效率没有得到有效提升的局面。因此,本文针对培养低年级学生的倾听习惯进行了以下几个方面的分析和阐述,借此作为参考。
关键词:培养;低年级;倾听习惯
引言:倾听的时候可以更加专注,能够让小学生可以集中注意力,在倾听中获取相关的知识,在倾听中学会尊重,所以小学教师更应该不断的探索让低年级学生去学会倾听,并且在潜移默化中,养成倾听的良好习惯。善于倾听对于小学生的成长发育而言,非常重要,尤其是在当今社会存在许多独生子女的情况,在学习和生活中仍有一些不良习惯,不利于小学生的全面成长。
一、现阶段低年级小学生听知能力和习惯特征
在小学低年级阶段普遍存在倾听能力和认知能力较弱的现象,这是由于很多小学生的年龄比较小,刚刚从幼儿园过渡到小学,还存在一定的不适应。小学教育和幼儿教育存在很多区别,小学阶段已经开启了正统教育,教学课程以及教学目标更加清晰、明确。小学生还不能适应,从自由自在的幼儿园阶段到遵守秩序的小学阶段转化仍是一个漫长的过程。并且现在的小学生无论是从物质生活还是精神层面来说相比较从前有了明显的提升,导致家长过于溺爱,以孩子为中心的现象频发,小学生习惯性的以自我为中心,没有学会顾及其他人的感受,也没有意识到倾听的重要性。
二、低年级小学生在课堂学习中的不良现象分析
教师往往要付出更多的耐心和细心去对待低年级小学生的教学活动,很多小学生常常无法遵守课堂纪律,天性活泼、好动,比较贪玩,部分小学生在课堂上还会出现交头接耳、不专心听讲的现象。对于教师和其他同学说的话不以为然,常常是左耳朵进、右耳朵出,很多教诲并没有实质作用。并且由于没有养成倾听习惯,小学生也难以进行自主思考和学习,在学习上有较强的依赖性。
三、小学低年级学生良好倾听习惯的培养策略
(一)设定主题情境,吸引学生注意
通过教学研究可以发现,小学生的注意力和其兴趣爱好相关,如果小学生对一件事情比较感兴趣,那么他的专注度就会集中,此时的学习成效会超于平时状况。所以为了培养小学生的倾听习惯,教师应该从小学生的兴趣爱好出发,尊重每个孩子的成长差异,在教学中可以设置不同的主题情境,营造一个良好的课堂氛围,在第一时间就可以紧抓学生的视线,让他们可以跟随教师的步伐,一点一点,通过引导,加深学习印象。例如,在进行古诗学习的时候,诗歌题材对于低年级小学生有一定的难度,小学生很难去理解其中的意境,教师就可以借助多媒体教学去进行画面的渲染,以图像和人机交互的形式,为小学生展开身临其境的“画卷”,教师可以利用“与诗人同游”的互动活动,让小学生踊跃参与到其中,让小学生产生学习和了解的兴趣,激发他们的探索欲望,发挥自身的主观能动性,去配合教师共同完成教学任务。
(二)明确规范要求,加强倾听指导
很多小学生的年纪比较小,认知程度和理解程度出现了很大的差异,有些问题教师需要反复的强调,但是对于部分学生而言,效果甚微。在教学过程中,教师往往需要花费大量的时间去强调课堂纪律,但是仍不可避免的出现“走神”、“交头接耳”的现象。所以在展开教学活动的时候,教师应该明确规范要求,加强倾听指导,首先在课堂开始的时候可以提出:第一,本堂课程需要每一个小学生的参与,集体保持注意力超过二十分钟;第二,在倾听的过程中,保持安静,并且寻找不同观点,举手提问,才可以进行陈述;第三,本次课程结束后,会进行随机提问,抽查教师所有讲述的内容。由于小学生的心智发育与成人存在差异,很多时候会产生不配合现象,教师在制定课堂规矩的时候,需要在这些条件下增加一个前提,那就是认同和奖励。例如,在讲述《邓小平爷爷植树》一课中,可以适用于本文提出来的三条规则,所有小学生集中听讲超过二十分钟后可以获取一个任务奖励,可以是“自由作业”,也可以是“户外游戏”,小学生为了减少作业,活或者处于贪玩的目的,就会产生配合。在倾听的过程中,对于“邓小平爷爷种植的是什么树?”这一问题,不同的小学生可以从教学中寻找答案,一一作答,其他小学生需要保持安静,认真分析,甚至可以在其他同学的回答中“找不同”,这种方式更有助于小学生专心致志,并且回答正确的同学和遵守秩序的同学都能够获得一定的物质奖励,树立一个示范榜样,养成良好的倾听习惯。
(三)组织小组合作,相互尊重理解
小学阶段的集体性开始增强,不同于幼儿园的“涣散”,每个班级都是一个整体,世界是围绕每一个人为中心,而不是只围绕一个人。对于在娇生惯养下比较自我的小学生而言,更应该组织合作教学活动。教师可以根据小学生的成长状况有针对性的进行分组。在小组中可以设定一个集体目标,需要每个小学生的参与,各自分工,共同完成。例如,在进行《开满鲜花的小路》课文探讨时,可以分为五个小组,每个小组的组名都可以经由商讨决定,小组可以联合课本知识提出自己的意见。在小组成员发表看法的时候,其他人要保持绝对的安静,给予尊重,如果有不遵守秩序、故意捣乱的学生,教师还可以采取换位法,让他理解不被倾听、不被重视的感受,去换个角度看待问题。每个小学生都希望得到家长和教师的认同,也都用各种形式去表现自己。有些小学生的调皮捣蛋也是为了吸引别人的注意,渴望得到关注。因此,教师应该要以人为本,让小学生可以在合作中取长补短,去倾听他人的真实想法,学会理解,在倾听中,提升自身的判断能力和表达能力。
总结:综上所述,我们可以得知,倾听对于小学生的成长发育而言具有重要的作用,但是现阶段低年级小学生还存在一些不良行为,缺乏正确的认知。因此小学教师应该设定主题情境,吸引学生注意,明确规范要求,加强倾听指导,组织小组合作,相互尊重理解,让小学生学会倾听,在倾听中吸取知识,学会表达。
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